廖辉

摘 要：问题是一切学科的核心，包括数学。为了帮助学生锻炼数学思维提高解决问题的能力，需要让学生有提出问题和解决问题的行为和意识。在日常教学中，教师需要积极引导鼓励学生培养自己的问题意识。学生作为教学的主体和对象，教师需要有意识地去培养学生发现问题、解决问题的能力和意识。在此背景下，教师要将自己定位成引路人的角色，如此学生才能拥有问题意识。

关键词：小学数学;课堂问题意识;培养

作为数学的核心，问题是思维的发动机和指南针，给学生提供学习的方向和动力，这就说明了培养学生问题意识的重要性。国内外许多取得不斐成就的科学家，都有一个共同点，在他们的生活和科学研究过程中，都是从发现问题开始，然后开始积极寻找解决问题的方法，例如达尔文、达·芬奇等。鲍波尔曾经说过，正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。在日常教学过程中，学生作为教学的对象，教师要发挥自己领路人的作用，帮助学生培养自己的问题意识，积极地去发现问题探索问题。

一、创立问题的情境，提高学生提问题的兴趣

要让学生有提出问题的意识，就需要让学生身处可以提问的环境下。这就给教师提出了要求，教师需要根据不同的现实情况，不同学生的情况，创造出一个新奇有趣能够吸引人的情境，使学生在环境中享受学习的过程和乐趣。在进入一个新的知识点学习时，教师需要因材施教，根据实际情况创造出一个有意思的环境，激发学生对事物的好奇心和对学习的兴趣。让学生置身于情境中，设身处地去提问，去解决问题。

二、创造和谐民主的学习氛围，积极思考并提出问题

传统的课堂中，教师的角色和学生角色是割裂开不相融的。教师在讲台上讲，学生在台下被动听，这个过程中学生对知识的接受和理解效果没有保证。作为新时代的教师，需要改变传统的填鸭式的教学方式，需要让学生能够积极参与到整个的教学过程中。这就给教师提出了新的要求，创造一个轻松有爱的课堂学习氛围。在这样的氛围下，学生才能积极大胆的去提问，去参与到学习过程中。许多小学生刚开始会不敢在课堂上举手提问，究其原因，是小学生刚进入新环境，心里对老师只有害怕和恐惧，没有对同学和老师有个正确的认识，认为提问题是一件羞耻的事情。这时候教师就要给学生正确的引导，让学生能够意识到老师和同学都是伙伴，让学生能够不惧怕举手提问，给课堂一种轻松自由的氛围。

如在教学生认识“年、月、日”时，可以通过讲故事导入教学内容。有一天，小丽的妈妈正在做家务，小丽参加过同学的生日会后，问妈妈：“别的小朋友8岁已经过了8个生日了，他们每年都能过生日，可我都已经8岁了，为什么才过了2个生日？”妈妈听到后认真地对她说：“傻孩子，不是爸爸妈妈不想给你过生日，而是别的小朋友每年都有生日，但你的生日不是每年都有。”听完故事后，有些同学会很好奇，为什么小丽不能每年都过生日呢？教师可以适当进行引导：“为什么小丽4年才过一次生日呢？是不是小丽生日的那一天很特殊，并不是每年都会出现呢？”这个时候，学生会做各种猜想，积极地去探索问题的答案。教师只有通过这种方法，不断地去鼓励学生进行思考，去提出问题。才能做到教和学相辅相成。

三、引导学生提问，培养学生探索问题的能力

作为学习的主体，提问题同样也是学生学习的一部分。提问题不仅是课堂上教师向学生提出问题，也可以是学生向老师提问，向同学们提问。学生要想集中注意力学习新知识，就要让自己的思维不断处于活跃状态，不断地思考问题提出问题。教师要做到的不仅仅局限于课堂上，仅仅在课堂上引导学生提出问题解决问题是远远不够的，还要鼓励学生不要局限于课堂学习，要将课堂上学到的各种数学知识活学活用，运用到生活的各方面。例如，在讲解“能被5整除的数”这一课程时，可以从实际出发，举出一些现实生活中的例子来让学生进行计算。

四、教师要给学生机会，使学生善于提出问题

问题是在思考中产生的，会思考才会提问。学生会提问，在一定程度上具备更强的学习能力。这就需要教师在教学过程中，要创造更多的机会给更多的学生。让他们除了回答问题之外，还能够有自己的想法，自己去发现问题，提出问题，并且自己能够主动探索解决问题的方法。

（一）进行小组讨论，找出学习过程“重难点”进行提问

教师在教学的过程中讲解重难点时，除了要对知识点详细进行讲解，梳理总结，还要引导学生自己去发现问题，并通过思考产生新的问题。通过小组讨论，培养学生的思维能力和提问能力。

例如，在讲解“能被6整除的数”时，可以列出一些有代表性的算式，让学生先进行计算：42÷6=;128÷6=;11÷6=;12÷6=;306÷6=;28÷6=;564÷6=;1026÷6=。

等學生完成计算以后，再将算式进行分类，进行小组讨论：这些被6整除的数有什么特点？有什么规律？计算中会想到什么问题？在不断的学习和讨论过程中，培养训练学生的问题意识。

（二）与现实生活相联系，在实践中发现问题、解决问题

我们生活的各方面都有数学的身影，教师要鼓励学生的讲学到数学知识从课堂延续到课外，让学生细心大胆地发现生活中与数学相关的问题，并能够熟练运用所学到的数学知识解决问题。通过用数学知识解决与学生生活息息相关的问题，来提高他们对数学的兴趣，以及主动解决问题的积极性。比如跳绳赛中，为什么规定时间内个数多的选手能够胜出？或者，学校要组织郊游活动，让学生思考如何用有限的预算采购食材去兼顾到同学的口味和营养均衡。

结束语：

综上所述，课堂提问可以有效加强师生间以及生生间的交流，不断提高学生的学习兴趣和积极性。教师要顺应时代潮流，对传统的方式加以改进，创造出有新意的、有代表性的教学方式。教师的教学质量和学生的学习能力相辅相成，促进小学生数学教学的发展。

参考文献：

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[3]强春芳. 试析核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 名师在线，2019（32）：16-17.