徐丹丹

摘 要：在大数据时代，教师需要能够与时俱进，通过充分利用媒体资源为教育行业服务，教育工作者可以将其视为教育方法的一种创新。微型视频具有“简短、准确、快速”的特点。在信息传递中，可以弥补传统口述教学的弊端，以及传统黑板书写的弊端，为学生展示立体化的英语。在微视频教学的时候，教师需要能够结合时代的变化，就原有的教学方式进行改进，让学生以新的方式获得知识，取得良好的教学效果。

关键词：小学英语;微视频教学;构建与应用

如今，微视频教育已成为课堂教学的必然趋势。笔者简要介绍了微视频的概念和特点，分析了微视频英语教学的优势，建议在微视频英语教学中应遵循适当、适量等原则。同时，小学英语教师在使用微视频教学英语时，需要能够科学合理地选择微视频教学材料和微视频教学教材进行课堂活动，提高了英语课堂教学的效率。

一、微视频技术的主要功能特征

微视频技术的最大特点是“简短、快速、准确”的交互性质的功能，可以实现单向、双向和多向交互通信。有趣的英语微视频简短而强大，但具有视听、图片和文字，切换自如和操作方便的优点，提供并显示包括音乐、明星、旅游、动物、文化等领域的生动娱乐视频。具备活泼、舒适、有趣，适合所有小学阶段学生的学习需求。同时带有娱乐性质的微视频，可以使学生减轻心理压力，减轻精神负担并分享快乐的信息。同时微视频所具备的快餐化的特点是现代社会的频率和快速发展的适应，使人们对快餐文化的“短暂，精致感”越来越感兴趣，而微视频技术基于“技术发展”和“快餐需求”反应。微型视频技术流行特征的各种“阈值”，不需要太过于高昂的生产成本和技术含量，就使学生的生活和学习目标更加清晰。微视频技术在科学、合理地应用于校园教育活动中，对创造动态环境和取得各种效果非常有帮助。

二、微视频应用的必要性分析

（一）丰富教学形式

在传统的小学英语教学过程中，教师可以通过诸如黑板、卡片、物体、幻灯片等文本向活动提供教师的教学内容表达，但是这些课堂活动的反馈通常并不及时，同时没有长期的保障。微视频可以将活动的性质设置为VCR，并将其上传到网络平台，学生可以花费更多的实践来对英语课程内容进行学习，所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够运用微视频来帮助学生实现自身对于课程内容的理解。

（二）激发学生兴趣

微型视频英语教科书内容丰富，生动有趣，可以不断地丰富教师的教育内容，并启发学生提高学习质量和兴趣。英语课程应为学生提供与生活、学习密切相关的英语学习资源。创造性地开发和使用现实生活中新颖的英语学习资源，并积极利用视听手段、广播、电视、书籍、杂志、在线信息等，拓宽学生学习和使用英语的渠道。因此，教师可以在学校中使用，并且老师可以配音与年龄特征相匹配的经典英语视频剪辑（例如《狮子王》 《冰雪奇缘》）。班级组共享和交流，在每个月末，在配音之前先看一下片段，再选择要配音的片段，然后由老师选择最小的配音。

（三）改善教学环境

通过英语微视频记忆单词和一些微视频制作软件为英语学习者带来良好的学习体验。英语微型视频通过音频和视频提供有效的信息，学生通过模仿发音并通过上下文理解单词和句子的含义，指导老师掌握特定的知识点。这样可以提高教师在当前阶段下对于课程内容的学习与发展。微型视频通过利用多媒体效果来简化复杂的问题和简短的说明来充分解释教学内容。教师可以利用英语歌曲和英语动画来调动学生的学习积极性，使他们感到学习英语的乐趣。另外，大量的视频可以对问题进行具体而有效的解释，这比教师的口头表达更加清晰和有效。此外，微型视频解决了教师用言语解释的难题，教师可以根据自己的能力在准备和教学课程上投入更多精力以适应不同学生的发展情况。

三、微视频内容选择

教师可以通过各种渠道（例如新闻或各种类型的电视、电影、纪录片、宣传片或广告）获得微型视频培训材料，还可以根据自己的需要编辑视频材料。视频材料主要在互联网上提供，因此收集的数据可能不会直接用于视频教学，应由老师选择。教师在教授基础英语课程时应注意使用微型视频，并且视学生的学习情况而定，如果难度过高，学生自身的学习动力会降低。因此，教师在选择微视频材料时，应避免学习不利于英语教学的内容，应以学生自身的英语学习能力为基础，以免影响教学质量。

四、微视频有效教学策略

（一）明确视频选择

如果教师使用微视频教学英语的时候，必须首先向学生介绍视频背景，以便他们在学习之前有初步的了解。在播放微视频之前，老师可以先问学生一些基础问题，然后观看视频为学生进行介绍，然后让学生回答。另外，小学阶段下学生的词汇量相对有限，对微视频内容的理解很容易受到不良影响，因此教师在教微视频之前必须先把学生词汇量丰富起来。老师需要预先列出可能出现在视频中的新单词，并允许学生在视频观看过程中进行质疑和理解。在微视频播放结束时，教师可以要求学生回答微视频播放之前提出的问题，并复习教学内容。在使用微视频进行英语教学之前，教师需要检查微视频设备并选择适当的微视频培训材料，以确保微视频培训材料与课程内容相匹配，以便他们能够正常开展微视频学习。教师必须正确选用符合学生发展现状的微视频内容，让学生能够开展容易理解。同时教师对于视频内容进行太多的解释会干扰微视频训练的正常进行，因此最好在视频播放之前和之后进行解释。这样可以确保视频的完整性，并为学生提供所教课程的完整图片。

（二）教师需要适应教学任务

随着微型视频的引入，过去教师所采用面对面授课的情况发生了变化。以往，老师使用听写来授课，但是现在您可以在进行微视频教育以促进个性化教学时，使用视频工具来专注于培养学生的个性。在观看微型视频以准备作业或计划进行下一堂课的内容时，教师可以通过观看学生的反应来判断其具体的兴趣和熟练程度。课后，教师可以根据学习反馈与学生进行交流，充分发掘他们的学习潜力，并提高他们的学习热情。教师需要根据他们的教育需求调整随时间推移使用微视频的频率、内容和方法，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。

（三）推动家校结合一体教学

探索每种新的教学方法需要学生家长的理解和支持。但是，大多数孩子应该熟悉微型视频，许多父母很重视孩子学习英语的能力。通常在学生的启蒙阶段，教师就购买了用于学习英语的音频和视频材料。学生可以与父母谈论他们在课堂上观看的视频，父母应该耐心地聆听，发现孩子的兴趣并了解孩子的知识以提高英语水平，所以教师需要能够利用好这一特点，将微视频网络化，通过信息化的平台来将微视频内容分享给家长，同时与家长进行及时的沟通与交流，这样也可以让学生在家庭的英语学习中获得良好的教學体验。同时教师与家长之间也需要能够及时的进行沟通交流，对于学生在家庭学习中出现的问题进行及时解决，实现真正意义上的家校一体教学方式，让学生能够实现多层次、全方位的综合学习，提升学生核心竞争力，促进自身核心素养的进步与提升。

综上所述，使用微型视频的目的是服务于英语课程教学，提高学生的学习效率。当我们使用微型视频来进行教育时，我们需要做到能够因地制宜地使用微型视频，利用微型视频资源来创建英语场景来为学生介绍带有句型、语法和口语的乏味单词。需要充分结合才能真正达到微视频教学的目的。教师需要能够实现学生、教学材料和教学方法的有机整合，通过激发学生的学习兴趣和学习欲望，并增强学生的能力，增强他们在英语学科中的核心竞争能力。

参考文献：

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