吴国伦

摘  要：本文结合小学数学课程图形与几何知识内容，对数学学科核心素养导向下的教学设计策略提出几点浅见。

关键词：小学数学;图形与几何;核心素养;教学设计

图形与几何领域集中体现了数学核心素养中的各个部分，涉及了多方面内容，要求教师在教学设计中要充分考虑到课堂教学效果是否达到了这些方面的具体目标。这也是选择该部分内容进行探究的主要原因，以此来更好地体现出核心素养的跨学科特征。

一、强调不同学段“图形与几何”内容之间的差异性

小学数学课程内容中的图形与几何知识主要包括图形的认识、图形的运动、图形的测量以及位置几个部分，这些部分中的知识内容均不同程度地体现着不同的数学核心素养，它们之间既有相似点，也有不同点，联系紧密。那么教师在确定教学内容之后，就要明确具体课程知识内容中所蕴含的核心素养应如何呈现在课堂之中，体现数学知识之间紧密的联系和衔接性的同时，也要兼顾不同核心素养内容在不同教学环节当中的特殊性。例如，小学前半段与中段之间的三维教学目标主要强调学生在课堂教学过程中的主观体验，以培养学生的数学学习兴趣为主，具体地讲就是透过实物来引导学生抽象出其中所蕴含的几何概念知识，从而形成初步的几何逻辑思维。如认识一些常见的平面图形，感受平移、旋转和轴对称等几何现象，掌握物体相对位置关系，以及一些基础的测量、作图技能。……