颜海波

摘  要：“快乐体育”思想产生于上世纪60～70年代，最先诞生于日本与德国。在我国，这种思想产生于80年代。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，随着整个社会政治、经济、文化的发展而发展，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。快乐体育中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等等深层次的情感体验。

关键词：小学体育;快乐课堂;教学;方式

“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为：且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性;二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件：三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。

一、在教学中激发学生的兴趣

1. 兴趣是积极探究事物的认识倾向，是人对认识和活动的需要的情绪表现。

2.一节体育课的开始是热身活动，因此，在热身活动中要激起学生的兴趣是很重要的。老师可以利用情景教学给小朋友设计出他们感兴趣、喜欢的东西，例如模仿小狗、小兔、青蛙等动物的动作姿态。也可以让小朋友来想象，并由他们做一回老师，带领全班同学和老师进行模仿练习，这样可以提高学生的积极性，并使课堂充满趣味性。

二、快乐体育教学的模式

传统体育忽视了学生参与体育的兴趣培养，而是以考试项目为教学的出发点，教学中是强加式的训练，在这种模式下，学生是被动的参与到体育锻炼中，兴趣不高，积极性不强，效率也不高。注重对学生兴趣的培养，是要以学生的兴趣为出发点，在体育教学中围绕学生的兴趣来组织教学，从而提高学生的参与度。如：在篮球教学中，可通过游戏教学、对抗教学等方式来提高学生的参与兴趣。

1、创导学生交流。在学生有了一定的动作基础后，开展趣味练习，以四人为一组，一人听教师口令练习，其余三人帮助指导。学生在指导练习的过程中熟悉动作要领，熟练了动作技能。通过一个课时互动合作学习，学生90%以上了解了动作要领，掌握了动作技术，当然教法和学法的设计必须结合教材实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但設计中必须以教师的教和学生的学为同一整体。

2、鼓励学生合作。教师根据学生的年龄、性格、爱好、及学生的自身需求，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆的去尝试。

3、快乐体育要注重对技能和人格的培养

快乐体育在提倡学生快乐参与的同时，还注重通过教学模式和方法的优化来培养学生的技能，同时，在学生对体育知识的学习、体育技能的培养中，还注重对学生心理健康素质的培养，从而达到对学生健康人格的培养。如：在长跑教学中除了引导学生掌握基本的技巧外，还要鼓励学生克服困难，培养学生坚强的意志力。

4、培养学生创新锻炼能力

一句名言说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材，游戏合理穿插。体育教学是以增强学生体质为主要目的，锻炼时离不开场地与器材。心理学知识告诉我们，凡是相对强烈的刺激，在背景中特别突出的刺激，运动变化新刺激都容易引起学生的注意。因此，课前场地的布置、器材布置别出心裁，最能激起学生的好奇心和求知欲，从而达到主动参与学习。最后，以个性为特点，培养学生求异发展。体育课求异发展途径很多，关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。

教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。