杨锦玲

摘  要：为了提高学生的心理素质，培养学生健康人格及乐观品德，所以教师要结合学生自身的特点和实际教学，积极探索并增强学生心理健康教育的方式与途径，确立有效地战略方针，构建班级内部的心理委员会以加强心理健康教育体系为目标，开展多样化的心理活动机制，发展心理健康教育关爱学生的健全人格和抚慰学生幼小的心灵。留守儿童的德育培养是教学中的难题，对此本文对小学留守儿童健康人格培养有效途径进行探索。

关键词：健康人格;留守儿童;德育教学

学生是祖国未来的希望。在小学阶段，他们处于青春期，正是思想叛逆的时候，思维灵活，且自我控制能力太差，日常生活中不能有效地控制自己，易受到生活中的各种各样的诱惑，很容易脱离人生的正常轨道，走上不好的道路。所以，在小学阶段留守学生的健全人格核心素养与心理健康的教育十分重要，要培养学生做一名文明、和谐、知法、懂法、守法的好公民。

一、灵活运用网络信息，提升青少年自制力

若想提高学生的个人素质，除却必要的文化知识，与时俱进是十分必要的。小学生由于自身读书较少，留守儿童又由于家庭条件等原因，眼界，学识，认知均不完善，他们只能依靠父辈的教诲来形成自我认知，所以作为老师，这时候对学生进行正确的价值引导是十分重要的，老师应该意识到，留守学生眼界有限，但他们有向往外面世界的心，所以在教学时，老师可以依靠信息技术讲述相关的教学内容，并适当进行知识拓展，同时结合当下环境，形成前后对比，帮助学生建立民族自信心，同时老师在教学时也要注意学生的年纪小。，自制力较弱，老师在教学时要让学生铭记相关的校规，同时告知学生：老师知晓大家是天性纯真，不愿被约束的一代，老师亦是如此，老师也曾如你们这般，那时的我们恰如今天的你们。通过相关讲述使学生知晓，老师与学生是合作共赢不是敌对独立。拉近与学生之间的距离，为接下来教学提供便利。

二、心理健康教育与德育工作融合

小学的心理健康的教学并不是代课老师一个人的责任，而是全体师生的责任与义务。学校应该把心理健康教育与德育工作紧密联系起来。小学思想道德方面的课程规定，德育教育包括：政治教育、道德品质教育、法治规范、行为规范教育和思想教育这几个方面。要想让学生能够提高道德修养和完善健康的人格水平，就必须全方面的将四个基本课程内容都授予学生，不得随意篡改学校的教学目标。近年来，一些学校的教授违反校纪校规，触碰道德底线的现象越来越严重，这会严重影响教育的风气。这种现象的发生是由于学校没有对教师的思想道德修养方面的行为加以严格管制。所以校长和教师队伍要以身作则，在日常生活中做学生的表率。有组织的接受相关的思想方面的教育，在教育中不断学习，定期前往一些学校学习他们的教学方法。同时，在选拔教师的队伍的标准时，提高教师在思想道德法治方面的标准，并制定一系列的严格的考核标准，督促教师认真教学，严格遵守学校规章制度。优化以提高学生的文学道德素养为主要目标的文化熏陶课，如开展经典阅读、名家讲座这一类课程，对学生文化素养有一定的帮助，以提高学生的道德文化素养为目的。

三、提高教师的心理指导能力增强学生心理素质

对学生进行心理健康教育的首先需要老师提升自身专业能力，才能为学生健康成长保驾护航。在此基础上小学的学校应该通过多种渠道来提高小学老师的心理健康知识及心理健康的教育能力。我们可以适合说服其它各科的老师，通过相应的座谈会使教师的心理得到放松，促使教师们不断地进行情景的转换，放松心态，以健康的人格开展教学，来引导学生。还有就是以理论为依托工具开展，促使教师的心理健康水平得到发展。学校尤其重视心理健康的教育课题，不单单是教师，学生也是一样，每周定期地组织心理健康的展示课程，利用豪团队进行的优势来开展，及时地总结与反思教学活动中的经验与不足，促进心理健康教育教师的专业化发展。

四、活动为载体，促进学生健康成长

老师在教学时还应该意识到小学阶段的学生以激发学习兴趣，兴趣引导为主要目的，所以老师在教学时可以借助游戏以及相关的活动进行相应的教学，促进学生的健康成长，为提高学生的自身素质提供前提。

老师在教学时可以采用辩论赛的教学模式，使学生分为正反两方，比如老师可以告知学生：信息技术告诉发展的今天，科技网络给我们带来了诸多的便利，但是同时也彰显出相应的弊端，老师可以让学生就自己所在的立场进行简单的辨析，通过辩论模式培养学生辩证思维，为接下来的教学提供便利，增强学生的个人素质。

综上所述，小学阶段留守生心理健康人格教育教学是一个持续全面化的系统工程，要求社会各个阶层之间通力合作，相互努力，共同建设和谐道德的价值体系。在授课的时候要转变传统的教学观念，提高学生对相关的思想教育的重视，为提高學生综合素质创造条件。

参考文献

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[2]  贾红琴.小学生良好行为习惯与健康人格形成的有效研究[J].学周刊，2019（25）：153.