李伟

【摘 要】 在现阶段的教学中，思维导图的应用作用是非常大的，复习课中通过建立思维导图，通过“忆-清-析-练-评”，促进小学生在复习中打下良好的基础，从而为以后的“知新”创造条件，并且让小学生能在脑海中初步构建数学的体系。因此，小学数学教师在利用思维导图进行数学复习时，要注重发挥学生的主观能动性，让学生自主构建思维导图，并带领学生在相互交流中完善导图，最后，在教学实践中注重利用思维导图查漏补缺，弥补疏忽的知识点。

【关键词】 思维导图;小学数学;复习课堂

通常，我们理解的复习课是指学生已经学完了整本书，老师再从头至尾给学生讲一遍重点，在这个过程中再加上数学习题的练习，使学生的成绩得到提高。但是这种模式的弊端也是很明显的，小学生不能自主开展复习，补充自己的弱项知识，从而不能使小学生从整体层面认识数学。这个时候，复习课模式中的思维导图的优势就突显出来了。思维导图模式可以让学生对各个知识点的联系认识得更为清楚，不再是老师一个人讲。这样可以提高小学生学习的兴趣，让他们主动分析数学，建立数学知识网络，知道自己学习的盲点，再让老师重点讲解，从而提高小学数学的教学效率与质量。

一、让学生构建思维导图自主复习

思维导图是一种整合思想、拓展思维的工具，需要使用者通过不断的思考自主构建出导图框架。小学数学教师在利用思维导图复习课程内容时，应注重让学生自由地按照自己的思维模式構建思维导图，充分发挥学生的主观能动性，使思维导图发挥的作用达到最大化。……