蔡宇

【摘 要】 小学高年级数学学困生对数学怀有恐惧心理，学困生感觉学习数学十分困难，从而失去学习数学的自信心。虽然高年级数学学困生的学习状态基本一致，但导致他们成为学困生的原因却各有不同。为此，教师在转变学困生时应因人而异，并在布置数学周记作业时要有一定的针对性，充分发挥因材施教的作用。

【关键词】 数学周记;高年级;学困生

在小学高年级数学教学中，教师利用数学周记的形式进行教学，能够提高学困生学习的积极性，满足学困生学习的需求，促进学生长远发展。

一、懂得周记意义，提高学困生学习自信心

学困生以文章形式将自己学习数学的情况记录下来就是数学周记，其内容主要有课堂学习数学的情况，回家完成数学作业的情况以及课后习题所遇到的问题等。学困生在初次写数学周记时，并不知道记录哪些内容，甚至有些学困生单纯地认为数学周记和语文周记一样，像记流水账一样，将今天学习的数学内容草草记录一遍之后就应付性地交上来，并没有懂得数学周记的真正意义。

例如：在学习“表面涂色的正方体”时，学生在学习完本课内容后，便在数学周记本上画了一个绿色的正方体，并在正方体旁边写着“正方体涂绿色比涂红色好看”。虽然数学周记占用了学困生写作业的时间，但是教师应该与学困生促膝长谈，使其明白数学周记的含义与作用，让学困生知道数学周记不用天……