樊健美

【摘 要】 在小学数学教学中，概念教学是重点，小学生只有正确掌握概念，才能为学习其他数学知识奠定基础 。基于此背景，本文对“优化借助生活化策略，引入数学概念;借助互动化策略，深化数学概念;借助巩固化策略，内化数学概念”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

【关键词】 小学数学;概念;三化

在小学阶段，概念学习是数学学习过程中最关键的构成部分，小学生数学概念的学习过程是对数学知识中的数量关系以及空间形式等相关本质特征进行认知以及接受的过程。然而，在当前的小学数学概念教学中，为了能够有效应对升学压力，很多教师都会采用题海战术的方式，要求学生机械地背诵这些概念，很显然不能顺利实现教学目标。在“学为中心”的教学理念下，教师要善于从以下三方面进行数学概念的优化教学。

一、借助生活化策略，引入数学概念

通过生活化的教学方式，能够促使教师改变自己传统的教学方法，推进学习模式的变革，既有利于激发学生主动参与学习的兴趣，也能够更显著地促进数学思维的积极性以及活跃性，立足于生活引入概念，和小学生的认知特点以及认知规律相吻合，更容易引发小学生共鸣。

例如，在教学“平移和旋转”的概念时，我首先要求学生认真观察生活中一些比较熟悉的实例，如：门框的上下两条边、电梯的运行以及风车、电扇的旋转等等，这些都是学生生活中常见的事物和现象，所以能够形成具象化、生动化的物体认知，能够更准确地把握各自的属性，并从中提炼出共同属性，然后基于抽象完成本质属性的归纳，实现对概念深入透彻的理解。……