【摘 要】高中生物是以实验探究和规律总结为基础的课程，因此教学中教师应合理开展假设推理、实验证明环节，通过合理的引导手段，激发学生自主学习，充分调动学生对生物学习的自主参与性，让学生用所学知识解决生活问题，为学生构建生物学习与日常生活的坚实桥梁。传统教学模式对学生生物实践与探究能力开发不足，学生生物核心素养的提高不够明显。对此，教师可以通过创设问题情境、实验观察对比、合作交流反思、引导反馈评价等方式，增强学生的自主学习能力，培养其知识迁移与实践的能力。

【关键词】核心素养;高中生物;培养途径

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0140-02

《普通高中生物新课程标准》对学生将基础知识迁移到生活中并进行运用的能力提出了较高要求。基于高中生物在分子个体群落层面的广泛涉及，教师要结合课程主题，通过讨论实现应用环节，加强学生在学习中联系生活的知识应用能力，在知识迁移中提高学生科学研究的严谨性、逻辑推理的准确性。此外教师还可借助多种教学手法，为学生理解和应用生命科学知识创设更大的学习空间，如创设情境，引导学生理解抽象生物的概念，为学生终身探究生命科学奥秘打下坚实基础。

1   创设问题情境，激励探究学习

“问题”是学科专业学习的关键引子。高中生物课程中，为提高学生的实验探究与规律总结能力，教师要改变传统以结论和应用为主体的教学环境，借助多媒体教学资源，通过创设问题情境增强学生探究意识。……