【摘 要】通过随机互听本校教师的高等数学课，观察本科生目前学习现状，笔者发现大部分学生都能认真听讲，但勇于提出数学问题的学生却很少。本文通过分析本科学生很少在课堂上提出数学问题的原因，提出了培养和提高本科生在学习中问题提出能力的策略。

【关键词】本科生;数学;问题提出能力

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0009-03

无锡太湖学院教师每学期都会相互随机听课。笔者在听课过程中，通过观察学生学习状态，发现大部分学生都能安静认真地听讲，但很少有学生提出问题。谈到对本课程的学习感受，学生称大部分时间是在听教师讲解复习题和新课，然后自己再不断地做题练习，无论是课上对知识有疑问还是课下有不会做的题目时，都不愿开口向教师和同伴寻求帮助。如此慢慢地形成了教育教学中存在的学生“听而不问，学而不说”的现象。针对这一现象，教师应该思索，学生为什么很少提出问题？教师该如何有效地培养和提高学生的问题提出能力？

1   寻原因——为何学生很少提出问题

学生很少提出问题是因为受多种因素的影响，其中影响最大的两个因素是学生与教师。在学生的整个学习过程中，学生的学反映着教师的教，教师的教影响着学生的学，所以学生与教师是影响问题提出能力的关键

因素。

1.1  学生自身因素

学生长期受应试教育的影响，每天疲于做题、解题，学习压力随着年级的升高逐渐加重，每天在“题海”中“遨游”已使学生疲于思考、疲于提出问题。……