唐华

摘要：高中文言文教学，从古人的“言语”悟真情，以情感人，用故事代哲理，以理化人，用古人的“关键行为”析道义，以义育人等情、理、义“文化点”方面，找准教学内容的点，由点入面，并允许学生的多元思考，培养学生对文言文的兴趣，以“文”化人，从而提高学生的语文素养。

关键词：高中，文言文教学;以点入面，策略

高中文言文，每一篇都蕴含着中华民族各个时期的历史，思想、生活信息和语言智慧，文言文教学，不仅是要积累古代汉语知识，更要领略古代名家的丰富情怀，体会至真至美的人性，进而全面提高学生的语文素养。

但事实上，目前高中文言文教学正陷入了尴尬的境地，在高考的压力下，文言文的教和学都存在很大的功利性，即使提倡高效课堂改革以来，无论是“教”还是“学”，都是围绕所谓可能的“考点”知识，很多时候，学习一篇文言文后，学生仍然“一知半解”，甚至是“不知不解”，因此，文言文成为大多数学生的“拦路虎”，并被很多学生戏称为“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。如何找准文言文教学点，在教学中既能掌握知识，又能培养学生对民族文化的认同感，是语文教师不得不思考的问题。

文言文语句，难免生涩难懂，学生容易产生畏难情绪，但每一篇文言文，都有可挖掘的情、理、义等“文化点”，在教学时并不一定要面面俱到，只要找准切入点，从“关键”入手，挖掘其中蕴涵的智慧，根据不同文本，找到最容易让学生产生兴趣的“点”，就可“由点入面”，引导学生理解并生发开去。……