张琳

摘要：在培智语文课堂中组织与开展个别化教学应根据学生特点选择个别化的教学内容，制定个别化的教学目标，并采用个别化的教学方法，设计个别化的教学练习，使用个别化的教学评价，让每个培智学生的能力都能得到发展。

关键词：个别化;教学策略;培智;语文课堂

个别化教学是建立在全面了解学生的基础上，尊重每位学生的学习起点和学习能力，设计相应的学习目标与要求，采用多种教学方法进行教学活动，以满足每一个学生教育需求为宗旨的教育方式[1]。在特殊学校，每个学生都有其自身的特殊性，要为每个特殊学生提供适合的教育，就要进行个别化教学。在培智语文课堂中，可以从以下方面组织和开展个别化教学。

一、教学内容个别化

在培智班级里，学生残障类型多样，有智障学生、自闭症学生、脑瘫学生及多重障碍学生等等，每个学生的身心特点都不一样，必须先对学生进行能力的分层，根据他们自身的特性去设计教学内容，如在课例《自己洗》中，在课堂上， A组学生的学习内容是朗读课文，识字、组词。B组学生的学习内容是跟读课文，学习生字的读音和书写，C组学生则要求他们遵守课堂纪律，跟读简单字词。在A组学生中，每个人的能力有差别，如小俊同学自理能力强，老师要求他现场练习洗手帕，小钊同学手部肌肉萎缩，无法用力，则要求他说出洗手帕的步骤。

通过分析学生和教材，根据每个学生的特性，安排适合他们的教学内容，学习能力强的学生，适当增加和拓展教学内容，学习能力弱一点的学生，适当删减和改动教学内容，通过教学内容的灵活调整，实现教学内容的个别化。……