王蒙蒙

【摘要】数学教育的最终目的是学生数学思维能力的产生，而初高中数学在教学内容、引导方式、思维方式方面都存在较大差异，因此，高中教师要特别重视初高中过渡阶段的衔接教学.本文就初高中过渡阶段学生数学思维能力培养方面存在的问题和针对问题的解决方案进行了阐述.

【关键词】初高中过渡;数学思维;衔接教学

数学学习的本质是让学生学会用数学思维来探索和思考问题，培养学生的数学思维能够提高学生对数学的学习兴趣，增强学生的数学学习能力.初高中教育的衔接问题在多次中学数学课程改革中一直受人关注.

杨岗在《数学思维》一文中认为数学思维是以数学为对象的知识、技术、历史、文化、哲学、心理等角度的思维.狭义的数学思维就是指关于数学学科知识点的思维;广义的数学思维是指以数学学科为核心的科学体系思维.[3]

2017年《高中数学课程标准（修订版）》着重提出了发展学生的数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析），学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界;因此，培养学生的数学思维能力不仅仅能使学生提高对数学的学习兴趣，增强数学学科的学习能力，更有助于学生在以后的生活中理性地分析和处理问题.[1]

然而，“数学很难”是很多高一新生升入高中之后的普遍感受，甚至中考数学取得优异成绩的“尖子生”也对高……