摘 要：我国制定并实施新课程标准，明确要求教师在教学中要调动学生学习的自主性，落实他们在课堂教学中的主体地位。传统的语文课堂教学模式限制了学生能力的提高也不利于培养他们对于语文知识的学习兴趣，所以在教学中，语文教师应该采取翻转课堂这种教学模式，开拓学生的思维，培养创新能力，促进学生全面发展。在本文中首先对翻转课堂的定义以及在语文教学中所发挥的重要作用进行介绍，然后提出了几点有效的教学策略，期望能够为读者提供一些借鉴和参考。

关键词：小学语文;翻转课堂;实践

一、 前言

语文课程是小学教育的基础课程，对于学生思维的发展以及未来的深入学习都有重要的价值。近些年，我国科技快速发展，企业之间的竞争也越来越激烈，国家和社会需要更多地高素质人才，但是过去的语文课程讲解所培养出来的人才不符合当前的人才需要，所以需要对其进行变革，采取翻转课堂的教学模式来培养学生的综合能力，促使小学语文教育朝着现代化方向发展。

二、 翻转课堂定义和在小学语文教学中的重要价值

所谓翻转课堂就是一种新型的语文教学方式，也就是教师提前准备教学视频与课件，在课堂中为学生播放，然后和他们进行互动来完成相关语文知识的学习。这种教学方式的出现是过去语文教学模式的一种创新，同时教学的重点也发生了变化。在过去的教学中，语文教师主要是为了让学生掌握语文课本中的基础知识，而在翻转课堂教学中，教学的重点在于对问题的思考和探讨，从而培养学生的思维能力以及自主学习能力，大大提高了语文课堂的教学效率，对语文教育的发展也具有重要的价值。第一，与传统教学模式相比，翻转课堂教学不再受限于时间和空间，只要教师依据课程内容的重点和难点完成视频的准备工作，然后将视频分享给学生，他们就可以在任意时间、任意地点完成语文知识的学习，这对学生的课余时间充分利用，更重要的是这种教学模式打破了过去的那种课堂学习观念。第二，这种教学方式落实了学生在课堂教学中的主体地位，与小学生的学习特点是保持一致的，同时也大大提高了语文教学的趣味性，有利于培养学生的学习兴趣，这对于学生今后深入学习语文知识具有重要意义。最后，翻转课堂这种教学模式可以带给学生更多的感官刺激，有利于学生集中注意力，并让他们在学习过程中获得良好的语文学习体验。

三、 小学语文教学中应用翻转课堂的教学策略

（一）精制教学视频，突出教学重难点

小学生自我管制力比较差，再加上语文知识比较抽象，学生理解起来难度比较大，所以他们在学习的时候经常分神，而且很容易受到其他因素的影响。正是因为如此，小学语文教师在采取翻转课堂教学的时候，应该把握好视频的时长，最好在5分钟左右;其次，语文教师一定要在视频中突出学习的重点和难点，让教学具有针对性。与传统语文教学有很大的不同，翻转课堂需要学生自己完成视频的观看，并根据视频的学习来做一些练习。语文教师在对视频准备的时候应该尽可能减少学生的学习压力，另外还要对不同学生的不同学习情况准确把握，并给予充分考虑，为不同的学生布置不同的前置作业，从而让每一位同学都能够通过视频观看以及作业练习有收获，促使同学共同进步。以《桂花雨》为例，语文教师在对这部分内容制作教学视频的时候，可以借助互联网搜索一些有关于桂花的文字介绍以及图片，然后在视频中对语文知识进行教学，分析琦君所思念的桂花雨是怎样的一种美景，作者家长的生活又是怎样的。然后让学生自己对文章进行阅读，并自主完成课前学习任务：1.学习本篇文章中的生字，掌握文章中的重点词语。2.带着感情去阅读整篇文章，认真体会和感悟作者对童年生活的留念以及對故乡美好生活的思念之情。3.自己结合实际生活去一会文章中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话所表达的情感。在学生完成前置作业后，在课堂上，教师再让学生分别说出自己在阅读以及做练习的时候存在的问题，然后大家互相沟通和探讨来对问题进行解决，进而大大提高学生的语文学习效率。

（二）丰富课堂活动，提升教学效率

与过去的语文课程讲解存在本质区别，翻转课堂教学落实了学生在语文知识学习的过程中的主体地位，所以语文教师在开展翻转课堂教学的时候，就应该对教学内容进行丰富，并激发学生学习的主动性，并为教师和学生之间互动和交流创造机会，让学生参与到问题的发现、分析以及解决全过程，这对于学生能力的提高以及素质的培养都具有重要的作用。以《地震中的父与子》为例，语文教师在对这篇文章教学的时候，需要对学生在课前自主学习中所存在的问题进行研究和整理，发现学生在阅读的过程中对于文章中父亲的悲伤的感情认识得不够，所以在课堂教学中，语文教师就可以借助多媒体技术来为学生播放一些有关地震的真实视频，从而加深学生对当时父亲的绝望以及在找到儿子之后的欢喜之情的理解程度，最后语文教师还可以引导学生思考自己的父亲在生活中对自己的疼爱。

（三）变换教学方式，调动学生积极性

在过去的语文课程讲解过程中，语文教师都是采取单一的填鸭式教学方法来完成语文知识的讲解，但是这种教学方式并不能够激发学生对知识的学习热情，所以教学效果也并不是非常理想。语文教师采取翻转课堂教学方式来对语文知识进行讲解，完全改变了学生在知识学习的过程中的地位，并且给予他们自主学习的资源和机会，让他们能够根据自己的真实学习情况来合理设计学习计划，完成学习任务。整个过程都是由学生自己把握，对于视频中教师所讲解部分不清楚的地方可以多次观看，还可以利用软件等方式和教师和同学进行沟通和探讨，加深对于文章的理解，为今后的语文学习打下坚实的基础，同时学生在学习的过程中也会慢慢养成自主学习的良好习惯。

四、 结束语

综上所述，在小学语文翻转课堂教学中，语文教师需要及时更新传统的教学理念，并调整和创新过去的语文教学方式，在课前精心准备教学视频，让视频具有针对性。同时还要对视频的时间合理把控，并在实际的课堂教学中根据学生所存在的问题来扩充教学内容，与学生进行积极的互动，促进小学语文的有效教学。

参考文献：

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[2]曾翔.基于微课的小学语文“翻转课堂”教学策略分析[J].华夏教师，2019（27）.

[3]赵滟.以现代远程教育资源助推小学语文教学创新[J].中国教育技术装备，2019（13）.

作者简介：

郑杏，安徽省淮南市，淮南市大通区第二小学。

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作者简介：

郑乐庆，安徽省亳州市，安徽省亳州市第二完全中学。