摘 要：当今社会是一个开放的社会，人与人之间的交流和沟通在学习中、生活中变得越来越重要。交际在日常生活中是不可缺少的活动，不论是在课堂学习中，还是在生活中，抑或是工作中，都需要通过双方的交流和沟通才能够传递信息。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。小学时期是学生交际能力培养的重要时期，小学语文教师也需要引起重视，树立起培养学生口语交际能力的重要意识。本文主要讨论了小学语文教学中口语交际能力培养的重要性及具体途径的探索。

关键词：小学语文;口语交际;能力培养

口语交际的核心在于“交际”二字，其注重的是语言交际双方之间的交流和沟通活动，交际载体是语言。它是一个听方与说方双向互动、双向配合的过程，而不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，教师在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。提升学生的口语交际能力不仅要提升学生的语言表达能力，也需要改善学生的倾听素养和临场应对能力。

一、 小学语文教学中口语交际能力培养的重要性

（一）语言表达能力的培养，是语文学习的重要目标

口语交际能力是现代社会交往的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。小学语文教育在培养学生口语交际能力方面发挥重要作用。提高学生的口语能力，也应当首先从语文课堂入手，从口语抓起。现代学生之所以大部分口语能力欠佳，在某种程度上是因为在语文教学中口语训练不受重视，学生不愿积极配合的原因。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、理解并掌握汉语这一日常交际和思维提炼的语言工具。不仅如此，“听”和“说”的本质是人与人之间相互交流活动信息、具体情绪、个人情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一，也是整个语文课程学习的重要教学目标。

（二）口语交际能力的高低，是衡量学生语文素养的重要标准

口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。首先，口语交际是人类知情意行的统一体。在日常的教学中，教师要让学生明确在与他人交往时，不但要会听，会说，会应对，而且还应该讲究文明、礼貌。在小学语文阅读教学中，语文教师必须对学生口语交际能力的培养引起高度重视。其次，口语交际在语文课堂在课堂中的教学必须根据学生实际情况，进行教学目标的优化，着眼于班级整体概况，追求以口语交际能力促进学生语文素养提升的综合效应。最后，语文教学中每一个口语训练都应当在突出重点目标的同时兼顾其他语文素养的训练，以培养和提高学生的综合素质。在语音、词汇、语法和语言风格等能力训练的同时，添加语言能力、品德礼仪等交际原则的培养。

二、 小學语文教学中口语交际能力培养的途径探索

（一）创设交际情境，给予学生口语交际平台

教师的语言、情感、教学的内容，在课堂内会形成一个重要的课堂氛围，而课堂氛围的好坏也必定会影响学生在课堂内的学习兴趣和接受程度。教师在授课过程中，需要灵活转变自身角色，适时的以学习者身份参与到学生中去，成为学生的伙伴和朋友，努力营造并构建轻松和谐的口语交际氛围，让学生解除与老师之间的心理障碍，让学生形成敢于表达、勇于表达、乐于表达的思想意识。学生只有对学习内容感兴趣了，才会激起相应的情感共鸣;情感又会触发语言动机，让学生充分表达，使学生有话可说，有话要说，进而提升学生的语言技巧和口语交际技巧。针对小学阶段低年级学生而言，他们有着年龄小、注意力易分散的特点，他们往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。教师则可以在课堂中灵活运用多媒体技术，使口语交际训练生动化、直观化、趣味化。多媒体技术将口语交际技巧生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，则对口语交际教学产生了事半功倍的效果。

（二）发挥以阅促言实际效用，在阅读中提升语言能力

纵观小学到大学的语文课程教材，不难发现，基本所有的语文教学都是在阅读中展开的，小学时期的识字认字教育，中学时期的文章理解能力、作文能力等，都是以文章阅读作为载体。阅读是提升学生自我语文素养的重要途径，也是培养学生语言听力，表达能力，阅读能力及写作能力的重要途径。教师务必要利用好阅读这一核心教学方式，可以在每节课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

（三）联系生活实际，开展多种口语交际活动

学生对任何技能的学习都是为便利他们的日常生活，教师在教学时则可以尽可能地联系生活实际，组织相应的口语交际活动，让学生在实践中逐渐深化交际能力，在活动中提升口语能力。首先，教师可以在课堂内开展相关活动。例如，每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”。学生在课外经常是侃侃而谈，但面对很多人时却胆量顿消，为此教师可以要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，更能锻炼学生的语言表达能力。其次，教师可以开展校内的口语交际活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。

三、 结束语

总而言之，小学生口语交际能力，不仅是一个小学生修养培养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要能力。作为小学语文教师，应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。

参考文献：

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[2]王影.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写：教育教学刊，2019，16（10）：139.

[3]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育，2019（26）：70-71.

作者简介：

唐毓胜，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县安阳镇第四小学。