摘 要：在小微班级语文教学实践中发现，从抓好预习和检查做起，引导学生逐渐形成自主预习、自主学习的习惯，是一条提高小微班级学生语文素养的有效途径。

关键词：小微班级;语文素养;预习检查;自主学习

在我们这种偏远农村小学的“小微班级”里，由于班级人数少，学生间相互竞争、相互督促的机会也更难得，这就更需要教师去唤醒学生潜能，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，促进自主学习素养的形成。小微班级的语文教学实践证明：抓好预习和检查，是提高学生自主学习素养的一条有效的路径。

一、 抓好预习，培养自主预习习惯

预习不仅是一种有效的学习方法，更是一种良好的学习习惯。在小微班级里，因为人数少，可以把预习做得更好更有意义。在教学实践中，可以这样来做：

（一）讲清预习意义，激发预习自觉

“磨刀不误砍柴工”，在做一件事情之前，先做好充分的准备工作，是做好这件事情的重要保证。要把“砍柴”这件事情做好，就一定得先做“磨刀”这个准备工作。表面上看，“磨刀”好像要花费不少时间，但是你把刀磨好以后再去砍柴，却能顺利得多，比那些不磨刀就去砍柴的人一定要节省比磨刀多得多的时间。如果把学习当作“砍柴”，那么，预习就是“磨刀”。在老师上新课之前，自己先阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，它将直接影响你的听课效果。更主要的是，如果能长期坚持课前预习，就能养成主动阅读，积极思考的好习惯，慢慢地就能变被动学习为主动学习，甚至爱上学习。当你把学习变成一种习惯，一种乐趣的时候，学习就不再是你的负担，而是一种快乐了。对学生讲清楚这个道理，当学生真正明白了课前预习不仅可以让自己在课堂上更自信，还可以在预习中摸索出一些学习的路径，积累一些自学的方法这个重要意义后，就有了预习的动力和自觉了。

（二）教给预习方法，培养预习能力

学生学习习惯的养成对于提高学习效率至关重要。孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”叶圣陶先生也说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”而掌握正确的方法又是养成良好习惯的关键。要养成学生的预习习惯，就必须让学生学会预习方法。首先在开学初，要求每一位同学都得准备好一本专门用来预习的本子（在小微班级里，可以给每一位学生加一本作业簿当作预习本）。然后，向他们提出具体的预习要求：一、 每天都要预习，把预习当成每天都要完成的功课。因为预习和锻炼身体一样，贵在坚持，只有坚持不懈，才能最终养成习惯，达到目标。二、 按照“读、找、思、记”的步骤认真完成预习任务：“读”就是把下次上课的内容认真地读一读;“找”就是找出内容中自己不懂的地方;“思”就是对这些不懂的地方细细地思考一番;“记”就是把预习的结果用本子记下来。

针对课文的预习，还可以提出更为具体的要求，那就是“三读”：初读课文，找生字、组词语、画新词。就是先把生字表（一）、表（二）中的生字分别用不同的符号标注出来;再联系上下文把每个生字都组上词语;除了生字组成的词语以外，还要看看课文中还有哪些没学过的好词语，尤其是成语，把它们画出来，并把自己觉得难读难写或难理解的字词记在预习本上;再讀课文，了解主要内容，想想这篇课文主要讲什么，用一两句话，按“谁干什么”或“什么东西怎么样”的方式写在预习本上;三读课文，提出自己的问题或思考课后作业、阅读提示中的问题，并记在预习本上。

（三）检查预习效果，形成预习素养

“只有布置，没有检查和反馈，是管理的严重缺陷。”只有通过一次又一次的重复检查，才能强化这种正确的行为，使预习成这一种习惯。

贪玩是孩子的天性，加之农村家长普遍存在的不关心、不过问、不辅导孩子学习的问题，要让学生养成每天预习的习惯是有很大的困难的。然而在小微班级里，这个问题却能够得到解决，因为人数少，教师可以在下一次的上课前或课堂上时进行严格的检查，再加上一对一的辅导，经过一段时间的努力，就能把学生预习的习惯培养起来，并达到预习的要求，从而最终形成学生有自觉、有能力、有效果的预习素养。

二、 抓好检查，提高自主学习素养

养成学生良好的习惯，有一个很有效的法宝，那就是检查落实。在小微班级里，因为人数少，检查落实变得更有可能，也更为必要。

（一）形成检查的制度，天天要检查

成事贵在坚持，制度重在落实。前一天（或上午）布置了的作业，第二天（或下午）一定要进行认真的检查，形成制度，一天不可荒废。首先可以要求学习委员每天上课前一定要先把上次布置的作业收上来，并认真检查每位同学的完成情况，然后做好记录向老师汇报。其次可以在每次上课前几分钟到班级，了解学生完成作业的情况，对个别不遵守制度的学生及时做出处理。天天如此，经过一段时间的坚持，学生自然就知道了老师的“厉害”，便不再会违反规定了。

（二）严格检查的要求，人人要检查

严格检查每一位同学的作业，这是小微班级才能做到的，也是小微班级的主要优势之一。除了认真检查每一位学生预习和完成作业的情况外，还要每天进行听写，并面批面改，了解学生对生字词语的掌握情况;还会指名每一位同学起来朗读课文，逐个纠正读中错处，让每位同学都达到基本的朗读要求;而对于背诵和默写这些内容，更不能放过，非得人人过关不可。尤其是对于那部分所谓的“学困生”，一定要“特殊照顾”，紧抓不放，直到满意为止。

（三）落实检查的结果，人人有赏罚

带兵之道，在于赏罚分明。只布置不检查，任务不能得到落实;只检查没赏罚，学习就没有积极性。检查后，对于表现好的，一定好及时奖赏，表现差的，或是没完成任务的，除了要认真说明和检讨外，一定也有适当的惩罚。对于小学生而言，一个小本子，或是一块橡皮，一句表扬，或是一次让他表现的机会都是很好的奖赏方式;同样的，一句批评，一个不满意的眼神，或是让他擦一次黑板，做一件好事，也是有效的惩罚方式。小孩子都希望得到老师的表扬和赞赏，都害怕老师的批评和惩罚。充分利用好这些赏罚方式就能引导学生遵守纪律，努力学习，积极向上。

提高小学生自主学习素养并不是一蹴而就的事情，只有经过长时期的坚持不懈努力，抓住“预习”和“检查”不放，才能逐渐形成自主预习、自主学习的习惯，为全面提升学生的语文学习素养添砖加瓦。

作者简介：

丁祥权，福建省龙岩市，长汀县铁长中心学校。