孙晓辉

摘 要：信息技术进课堂成为新的趋势，微课这种创新教育模式也迅速兴起，给初中数学课堂带来了新的元素和新的体验。本次研究围绕初中数学教学中微课的有效运用策略进行分析，意在找到一条适合初中数学课堂的微课教学路径。我们吸取了实践教学中微课应用的经验，也参考了教育同仁的创新理论和研究成果，相信能为中学生的学科水平的进步带来积极推动。

关键词：初中数学;微课教学;有效策略

微课教学是一种有别于传统课堂教学的新模式。它需要借助多媒体工具，将重点知识内容放在视频中进行展现，具有信息集成度高，知识点展示路径多样，操作灵活等特点。在初中数学课堂上进行微课教学，这是信息技术进课堂的直接体现，也为实现数学教学成果的优化创造了有利条件。

1 微课的设计制作要做到简洁、生动

根据实践教学经验来看，微课视频的教学成果与其视频编辑与设计制作有直接关系。特别是对于数学学科而言，数学内容本身具有抽象性，知识点和题目内容相对枯燥;如果我们在视频制作处理方面不做创新，那就很容易让整个视频内容变得枯燥乏味，学生不爱看，看也不走心，教育成果必然受到影响。

经过摸索尝试，我认为，数学微课视频的长度不宜超过10分钟，一般以5-8分钟为佳。而在内容设计上，以当节课程的主要知识点为中心，可以兼顾3-5组例题的视频解析讲评，同时可以对本章节之外的知识点以及前面学到的内容进行适当的关联。在视频风格和图文资料的组织上，知识点的展现要简洁而逻辑清晰，旁白配音要做到字正腔圆发音清晰，在画面风格上可以适当增加一些卡通形象或者彩色图案作为点缀，以增强视听的吸引力。

以七年级数学《几何图形初步》这方面的知识点为例，老师以“设计制作长方体形状的包装纸盒”为微课中心课题，利用3分钟左右的时间围绕这个课题活动进行动手制作;利用2分钟的时间对活动过程中用到的长方体、长方形的概念，关于长方体各个边长的测量数据，长方体各个角度的数值，以及角、直线、射线、线段等的知识进行回顾;又用2分钟时间对课文中几则例题进行了讲评解读。视频画面中加入了星光、变色等多种简单特效作为点缀，课堂播放展示效果比较令人满意，学生参与讨论学习的热情较高。

2 微课视频的播放展示要灵活，重点突出

微课视频是我们预先制作好的，它不能像传统课堂教学那样根据现场情况随机应变。这一点就需要教育工作者有预见性的做好视频内容的管理，并在现场播放视频教学的时候灵活应对。要做到重点突出，主次分明，逻辑清晰，层次明确;更要让微课教学与现场师生达到良好的互动，而不能一味地播放视频，看完了事。

记得我们在进行八年级数学《轴对称》的微课教学活动中，老师在视频中设置了一个现场互动课题：请大家列举出日常生活中常见的轴对称图形，并尝试列举轴对称设计的作用。这个课题的设置就是为了将微课视频和现场教学相结合。那么在实际教学中，老师在视频进行到这个问题的时候就会暂停视频播放，并拿出3分钟左右的时间跟大家一起回顾生活中常见的轴对称图形有哪些。期间有的同学提到车轮、轨道、天枰采用轴对称设计，是为了力的均衡和重心的稳定;还有的同学提到建筑物的轴对称设计是出于视觉美观的考虑，尤其是庄重、肃穆的建筑物。老师将大家的举例讨论和微课视频中对轴对称图形存在的原因、意义等进行结合，给学生留下了深刻的印象。大家也更加明白了数学服务生产生活的重要意义。

3 微课教学要与课堂教学活动紧密结合，相互印证

微课視频通常不会太长，但它却往往是课堂知识点的主要呈现，也是一节课的核心所在。我们在围绕微课视频进行的课堂教学中，既要把握微课本身的内容优质，又要做好和课堂其他教学活动的有机结合。比如我们需要进行课后题的讲解，或者抽选一些同学上台解答题目。这里面用到的知识点，是否可以从微课视频中提取呢？作为老师，会适时的提醒大家回顾微课视频中播放的内容，用来启迪自己的答题思路。或者我们在需要回顾前面某些章节所学知识点的时候，老师可能会用多媒体播放以前曾经制作的微课视频给大家作为参考。我们还会采取一些趣味活动来增强微课教学成果，比如“看视频，说重点”游戏活动，老师会在微视频播放完毕后以击鼓传花的方式抽选两三名同学介绍视频中涉及到的知识点，并由其他同学进行补充或者纠正。这样的活动既有检验大家学习成果的意思，也是一种活跃课堂氛围的措施，让微课教学更加受欢迎。

4 结语

采用微课形式进行数学教学，这对教育工作者是一个新的挑战。我们既要熟悉微课教学模式，熟练掌握各种微课制作工具的应用，也要了解初中生的学习和认知能力，了解数学学科规律和特征。基于这样的了解去开展微课教学，才能达到更好的教学成果。

参考文献：

[1] 卫德彬，阮征.基于微课与初中数学教学有效融合的思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（Z2）：41-44.

[2] 王敏余.微课在初中数学教学中的有效应用探究[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：95-97+100.

[3] 王大前.课堂链接微课，激发探究兴趣——论微课与初中数学课堂教学的有效整合[J].数学教学通讯，2016（08）：12-13+54.