张亚红

[摘  要] 数学教材是对数学知识的呈现，是对知识形成过程的一种展示. 教材中的每个章节都设计了问题情境，指引教师的教学活动，引领学生理解知识的发生和发展. 文章结合教学实践，以问题作为学生思维生成的重要载体，通过引导他们实践操作，激发他们的探究热情，启迪他们的智慧.

[关键词] 数学教学;创设情境;激发兴趣

新课程标准指出，数学教学应基于学生的生活经验和已有知识去创设有效情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的能力. 在教学实践中，教师需将生活味和趣味性赋予数学课堂，以现实情境创设作为数学课堂上重要的教学方式. 通过实践操作，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望，启迪学生的智慧，增强学生的内在动力[1].

以“问题探究”为线索，在“做”中激发兴趣

案例1  以“有理数”章节中的“数轴”为例.

基于教材，创设以下情境：

师：今天老师带领大家一起去观赏全国各处12月时的优美风景以及各处的具体温度. （借助多媒体演示全国三个典型城市的风光无限并分别以-10 ℃，0 ℃，20 ℃三只温度计辅助展示，同时搭配应景的音乐和简洁的解说）

师：哪位同学来分别读一读这三个城市的温度情况呢？

生1：-10 ℃，0 ℃，20 ℃.

师：很好. 你们印象中的温度计外观有哪些重要特征呢？我们可以从多个角度观察并小组讨论，然后总结.

生（经过讨论和交流）：主要特征有形状为直的，单位刻度呈现，0为正负数的分界线……

（继续借助多媒体演示，水平