杜晓娇

摘要：群文阅读对于提高学生小学语文阅读理解水平，提升阅读理解兴趣，提高教师的教学效果具有非常好的促进作用。同时小组合作教学能够激发学生的积极性，提升学生的参与度，这两种教学方法的结合能够起到非常好的阅读理解教学效果，本文對相关内容进行了研究。

关键词：群文阅读;小组合作;小学语文

一、群文阅读对小学语文教学的作用和意义

群文阅读对小学语文教学过程中有着非常积极的作用，对提高小学生的阅读水平、拓展学生的知识面、加深课文的理解水平，提高教师的教学效果具有非常重要的促进作用。在群文阅读的过程中很多是以教材为基础进行拓展进行阅读理解教学。群文阅读过程中教师一般会搜集一些课文相关主题的阅读理解的文章让学生进行学习，对刚学习到的知识进行应用和拓展，利用新学到的知识解决新遇到的问题。这个过程中能够起到举一反三、趁热打铁的作用。可以加深学生对课文的理解程度，同时也能够拓展学生以相关主题的阅读内容，激发学生的积极性，满足学生的好奇心，让学生对相关内容就有深入的了解。

比如在小学语文教学过程中，对课文《风筝》进行教学时，教师不仅对本文章进行仔细的分析，同时还要举出一些相关以风筝为主题的相关阅读材料儿，让学生进行阅读，然后理解其中意思，对比这些文章之间的相同点和不同点，让学生能够掌握其中不同的表达手法和写作方法。

二、小组合作在群文阅读教学过程中的作用和意义

小组合作的教学是当前教学过程中应用比较广泛的教学方式。小组教学的方式不仅在普通的课文教学过程中起到很好的作用和效果，这种教学方式在阅读理解的过程中也能起到很好的促进作用。小组合作教学能够很好地激发学生的对阅读理解的学习兴趣，提升阅读理解的教学效果，帮助学生提升阅读理解课程中的课堂气氛。小学生在阅读理解学习过程中通过小组学习可以取长补短，互相进步。小组合作过程中发现同学中的优点，并且对自己的缺点进行一定的弥补，帮助自己进步和提高。同时小组合作是一个非常好的交流和学习的机会。

学生在小组教学工作中对组内的组员进行观察、学习，比如发现组内有阅读速度比较快，或者对朗读比较好，或者对文章的结构以及内容表达理解比较充分的学生，与他们进行一定的交流和学习。同时对于自身的一些弱点，比方说自己的阅读速度慢或者无法充分地集中注意力阅读，对文章不能合理分段等这些劣势进行一定的弥补，在这个过程中取长补短，互相学习，互相进步，从而使全局达到最优。

同时在阅读理解的过程中，由于采用了小组教学的方式，学生们能够充分地进行互动，学生在互动的过程中，不断学习，不断进步。学生在组内表达自己的观点和思想，然后通过小组内的充分交流和讨论得出一个最优的结果和答案。在这个过程中学生学会了表达，也学会了总结和归纳能力，这对于学生阅读理解的提高非常有帮助。

三、如何在小学语文教学过程中以小组合作的形式开展群文阅读

在小学语文的英语阅读教学过程中，小组合作的教学方法的运用是一个非常值得研究的问题，该方法运用的过程中不能单纯地以学生的座位位置进行划分，这样不够科学、不够合理。因为有些座位相近学生可能有相同的一些特点，这样的话就不能形成一定的互补作用，不能达到小组教学的目的。群文阅读的小组合作要根据学生的不同特点进行分组。

比如说在分组教学过程中，有些相近的学生不是特别爱表达自己的思想，都不太说话，这样的话在他们进行小组发言的时候就会出现问题，推选不出谁来发言。再比如有些学生归纳和总结能力比较弱，有些阅读理解的分段或者是概括能力比较弱，这样把他们分到一个组就不会形成一定的互补，他们也不会得到启发。这样的话，整个小组内就不会进步和提高，就背离了群文阅读的小组合作学习的初衷和目的，所以说以这样的方式分组是不科学的。

如何进行小组的分组呢？我感觉这是影响阅读理解教学一个非常重要的因素。教师要根据学生不同的特点进行分组，比如说有的学生阅读速度比较快，有的学生表达能力比较好，有的学生比较爱发言比较活跃，有的学生分段能力比较好，把他们不同特点进行不同的分类，然后根据学生不同的特点，将他们组成一个各具特色的小组。这样学生能够在各自的小组内充分发挥自己的强项，让学生得到进步，也能够起到一个交流和提高的作用，取长补短，帮助学生阅读理解水平的提高。

四、结语

本文对基于小组合作探究，对小学语文群文阅读教学进行了研究，对群文阅读对小学语文教学的作用和意义、小组合作在群文阅读教学过程中的作用和意义、以及如何在小学语文教学过程中以小组合作的形式开展群文阅读进行了研究，群文阅读教学起到了一定的参考。

（责编 杨菲）