普文兴

摘  要：数学在初中阶段的学校教育工作中有着很高的地位，且数学知识覆盖面非常广泛，能够始终贯穿于学生的学习生涯与成长过程。其重要性由此可见一斑，因此，教师必须肩负起教好数学与引导学生学好数学的重担。但在现实情况中，很多教师却发现了相似的问题，即学生不能够在数学学习的过程中投入充足的精力与热情，导致教学工作难以顺利的深入开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法，提升教学效率，构筑高效课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;高效课堂;教学方法

众所周知，数学的学习过程是一项不小的挑战，导致很多学生出现了畏难心理，进而加剧了学生的消极心理因素的增长，影响到学生的学习劲头，导致学生出现抵触数学、甚至放弃数学的想法。而一部分教师却将出现此类问题的原因归咎于学生自身，不去思考教师自身所使用的教学方法与现行的教学模式，忽略了教学过程的本质。因此，在教学的过程中，教师可从培养学生兴趣、帮助学生形成知识框架、联系生活实际以及完善课堂体系四方面入手，并以此作为构建高效课堂的基本方法。

一、趣味教学培养学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习行为的重要非智力因素。因此，教师想要通过提升教学效率去带动教学质量发展，最终达成构建高效课堂的目标，从学生的興趣入手，能够起到非常显著的效果。但在现实情况下，很多教师却不重视学生的学习兴趣，一味的“求速”，采用“填鸭式”的教学方法开展教学活动，忽视学生兴趣能够为课堂教学带来的积极影响，导致学生的学习主动性随着教学时间的增加而减少，成反比趋势。且这种教学模式以牺牲学生学习兴趣为代价，换取学生书面成绩提升的做法，其本质是不负责任的“竭泽而渔”。

例如，教师在执教《几何图形初步》一课的相关内容时，教师为了培养学生的学习兴趣，可以借助多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具。在课前，教师利用“几何画板”、“flash”等软件制作可互动的课件，在课堂上向学生展示，教师操作课件，将点练成线，再将线连成面，让学生清楚的看到三者之间的关系，并用相似的手法，表达清楚线段、射线、直线与角之间的关系，学生便能够更加快速的掌握本课的内容。学生对这种直观的，可互动的教学形式有着非常浓厚的兴趣，此举恰好“投其所好”，有效的培养了学生对数学的学习兴趣。

二、思维导图形成知识框架

很多学生在课堂上、课后练习中表现的不尽如人意，其原因即是学生没有吃透教师所讲授的内容，且没有在脑海中将知识串联起来，形成较为完整的知识框架。因此，在教学的过程中，教师可引进思维导图，让思维导图成为指引学生思路的明灯，帮助学生快速的将知识串联起来，进而促进学生脑海中知识框架的构建。同时，在教学的过程中，教师要格外注重思维导图中知识点的连贯性与逻辑性，确保思维导图能够在教学活动中发挥其最大的功效，让学生在知识点之间建起一座桥梁。

例如，教师在执教《平行四边形》的相关内容时，可以从平行四边形的性质，即“平行四边形对边平行且相等”、“平行四边形对角相等且对角线平分” 入手，从平行四边形下分“平行四边形”、“特殊的平行四边形”两条主线，再从“特殊的平行四边形”分出“正方形”、“菱形”、“长方形”三条支线，进而帮助学生明确平行四边形的性质，并掌握判断四边形是否为平行四边形的方法，同时能够准确的分析“正方形”、“菱形”、“长方形”三者之间的区别与联系。

三、创设情境联系现实生活

数学来源于现实生活，且最终应用于现实生活，解决生活当中出现的实际问题，因此，教师想要教学效率与教学质量全面发展，加快构建高效课堂的脚步，在课堂上为学生创设与现实生活密切相关的情境成为了一条可行之路，且已有诸多理论研究与教学实践表明了这种教学方法的可行性。在教学的过程中，教师为学生创设情境，让学生身临其境的进行思考，从生活的角度出发，去理解数学知识，为学生提供了学习数学的新切入点，让学生从多角度思考问题，带动学生思维能力的发展。

例如，教师在执教《二元一次方程组》的相关内容时，教师可为学生创设一个全家人外出旅游，计算怎样预定酒店房间最为划算。生在这种现实生活中常见的情境中进行思考，能够快速的进入学习状态，同时，也能够有效的调动学生的学习主动性，进而取得更好的教学成果。更重要的是，这种生活化的场景非常容易使学生产生在现实生活与数学知识之间的共鸣，进而能够充分的调动学生的学习兴趣，使教学效率与教学质量获得显著提升。

四、优质备课完善课堂体系

教师是否优质的完成了备课工作，直接决定了课堂教学效率与教学质量的高低。因此，教师在备课的过程中必须做到全面、细致。在现实情况中，部分教师，尤其是经验丰富的老教师，认为“我的教学经验丰富，心中有一套完整的教学方案”，而应付备课工作，导致在教学的过程中，学生出现了意料之外的问题，而显得手足无措。因此，这种想法必须杜绝。

首先，教师要在备课过程中备好教学内容，通过深入挖掘教材内容，寻找教学工作中的重点与难点，并利用好教辅书籍、互联网等工具，必要时向其他优秀教师“取经”，给出突破教学重难点的方案。

其次，教师要在备课过程中备好学生，将以往课堂表现以及课后练习反馈等因素充分考虑在内，针对性的提出教学方案，并结合教学内容选取适当的教学方法，为学生整体以及出现问题的学生个体提出完善的进步计划。

最后，教师要在备课过程中备好教学流程，通过回顾以往的教学设计，寻找现行教学流程中存在的不足，并做出相应的改变，让课堂流程丝丝入扣，有条不紊。

综上所述，教师想要构建初中数学高效课堂，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生合理的设计思维导图，让思维导图引导学生在脑海中形成知识框架;再次，要创设生活情境，帮助学生提升解决实际问题的能力;最后，要通过全面、细致的备课工作改善课堂教学体系，为学生带去更加精彩纷呈的课堂，享受到更加优质的教育。

参考文献

[1]  邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.

[2]  张发奎，刘海容.新课改下初中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（11）：8.