曹建

【摘  要】  儿童立场下的校园足球应成为基于儿童主体地位下的理智与情感身心俱融其中的生活场景。回归教育的原点，激活校园足球的育人功能，教师、学生、家长三位一体，生生、亲子、师生三个层面彼此交融，在校园足球的浸润中实现共育共生。

【关键词】  校园足球;儿童立场;足球育人

2015年3月16日国务院办公厅发布《中国足球改革发展总体方案》，提出：“发挥足球育人功能。深化学校体育改革、培养全面发展人才，把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，增强家长、社会的认同和支持，让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。”截至2019年12月20日，全国认定校园足球特色学校27059所，设立校园足球改革试验区38个，遴选校园足球试点县（区）160个，布局建设“满天星”训练营80个，招收高水平足球队高校181所。特色学校的数量发展已经超过了方案要求，但校园足球的育人功能仍有待进一步加强。部分学校为“挂牌”而申报，校园足球活动或流于形成，或局限于校队十几人，未能真正实现足球育人的目的。基于实践，本文就如何切实地激活校园足球的育人功能，从儿童的立场出发，充分挖掘校园足球的育人内涵，对儿童的全面发展奠基进行初步探讨，从生生、亲子（家校）、师生共生共育的三个层面上探究足球育人模式，希望对落实校园足球育人提供些许思路。……