盛媛媛

【摘  要】  发育迟缓型学生在学习生活中会慢于其他同学，这就需要班主任给予特别关注，尤其是在低年级这个训练黄金期，班主任可针对心理、运动、语言发育迟缓型学生采取不同的教育方式，与他们产生共情，并在共行、共语中帮助他们缩小与其他同学的差距，同时可帮助家长明确家庭复健训练，借助家校的合力让学生认识到自己的优点，形成积极乐观的性格，通过循序渐进的培养措施，逐步提升发育迟缓型学生的能力，以合理的引导模式陪伴他们的“慢”成长。

【关键词】  小学低段发育迟缓;合理引导;家校合力

随着幼儿园到小学阶段学习生活的转变，一些非智力因素发育迟缓的学生因其心理、语言及行为能力上的滞后渐渐显露出他们的不同，由于不能正常参与班级日常活动，跟不上集体队伍的节奏，久而久之他们便会脱离班集体，成为一个特殊的存在。因此，在小学低年级这个起步阶段做一个会放慢脚步的班主任尤为重要，从心出发，在心理、语言、行动等方面进行科学有效的引导，集教师和家长的合力陪伴他们“慢”成长，让他们以乐观的态度正视自身不足，发掘潜能，最终在循序渐进的转化过程中克服障碍，逐渐缩小差距，融入到班集体生活中。

一、横向分类，以科学方法促成长

1.基于心理建设与之共情。心理发育迟缓的学生通常会在性格上呈现出孤僻的特点，过多以自我为中心的封闭式心理不利于他们在集体生活中找到归属感。……