丁安琪

摘 要 计算教学中教师要让学生理解算法，探寻算法和寻求合理简洁的运算途径来解决问题，不能一味地追求计算结果。教师而要让学生懂得计算当中隐蔽的数学道理，从而进行感悟，能较灵活地进行计算，同时也要提高计算的速度。

关键词 计算;算理;体验;感悟

中图分类号：C32，A，TU378.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0201-01

培养学生基本的运算技能一直以来都是小学数学教学的重中之重。传统的计算教学通常采用的教学方法是讲解、示范，学生的学习方法是倾听和模仿。虽然反复讲解、练习，但小学生在计算中的错误频发。即使是成人眼中的数位对齐问题，孩子们也屡错屡犯，更别提进位及退位的错误。所以，在低年级阶段，计算的起始阶段，教师要让孩子们明白算理的道理，减少错误率，提高教学质量尤为重要。

一、以图明理，让低年级的计算丰厚起来

由于低年级的学生年龄小、好奇心强、注意力较容易分散等原因，学生的生活经验虽然丰富，但思维的思考层面较浅。因此，教师利用学生的这些特点，教材出现了大量的情境图，让学生用数学的语言描述图中所隐蔽的数学计算。虽然只是简单的一步应用题，但学生能用语言来清晰准确地表述清楚。

例如：淘淘前面有6人，后面有21人，这一队一共有多少人？计算这一队有多少人？对小学生来说，排队这是他们经常接触的生活现象，幼儿园做早操、升国旗、参观等都需要排队。教师应从生活实际中找出数学的原型，提出数学问题，并寻找解决方案。……