周钧

【摘要】具身认知理论倡导以“身体感知”“身体感受”“身体体验”来认识世界。基于具身认知视野，小学数学教学要构建学生具身认知情境场、发生场和评价场。通过具身认知，自然能提升学生的数学思维力、探究力，发展学生数学学科素养，赋予学生数学生命自然生长的力量，从而真正彰显、拓展、延伸数学学科的育人价值。

【关键词】小学数学 具身认知 学习方式

后现代主义认为，学生的数学学习应当是身体、环境、认知三者交互作用、共同参与的整合性生命学习。学生的数学学习不再被认为是“上半身活动”，不再被认为是纯粹的认知活动，而是一种“具身性认知”。“具身性认知”就是充分打开、还原、激活学生的多种感官，让学生对数学知识进行感知、感受、体验。这是一种有深度的数学学习，是一种身心合一、身心卷入、身心沉浸的学习。从“离身”到“具身”，是当代学生数学学习的范式转型。

一、构建具身认知情境场

具身认知理论认为，人的心智植根于人的身体，身体是心智的载体。正如尼采所说：“身体是一种比灵魂更令人诧异的思想。”而身体从根本上来说，是一种肉身性的存在，它总是置身于一定的环境之中。创设情境，能构建学生具身认知的发生场。对于学生来说，他（她）总是被抛入一定的环境之中的。因此，作为教师，要精心创设情境，让学生与情境充分对话，既要成为学生数学思考的催化剂，又要成为学生数学探究的有效平台，还要成为学生数学学习的动力引擎。……