潘旭英

【摘要】有效的练习设计有助于学生融通知识脉络，是培养学生思维能力，锻炼学生思维的一种很好的途径。要落实学生的核心素养，教师就要设计能看见过程性的作业，能看见学生思考和审视学生思考过程的作业。借助图示的解读方法，发展学生的高阶思维。

【关键词】图示 可视化 高阶思维

数学是思维的体操，知识习题的练习过程是培养学生思维能力，锻炼学生思维的很好的途径。但是，小学数学中的很多作业呈现的只是思考的结果。要落实学生的核心素养，教师就要设计能看见过程性的作业，尤其是能看见学生思考和帮助学生审视自己思考过程的作业。特别是复习课的练习设计，要在用足习题的基础上，合理地解析每道有效习题的内在价值。在此基础上承构新习题，做到化题为组，力求让学生通过练习达到做一题会三题，练一组会一片的效果。多样化的练习设计也可以达到复习课梳理知识、重构认知的目标效果。

以小学数学“多边形面积”单元为例，主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算。（一）运用转化思想，根据图形间的内在联系推导面积计算公式;（二）加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程;（三）在解决实际问题中渗透估测意识、策略。以上三点教材建议重在运用转化思想，建立图形间的内在联系，让学生经历知识的形成过程。

【习题呈现】在练习中，有这样一题（如图1）：

求阴影部分的面积。

学……