杨宇

摘 要：分组合作学习与导学单的编制是为了提高教育教学效果而采取的一种教学策略。在教学过程中通过自己的摸索和尝试，我觉得小组合作学习与导学单的使用是否有效，教学中设计的环节是否具有合作性和探究性，小组交流时的方法是否恰当，导学单的问题是否具有思考性、牵引性，这些都是小组合作学习与编制导学单的重点。

关键词：小组合作学习 导学单 编制

小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，一起学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。导学单的编制也是一种促进学生自主学习的方法，下面我对小组合作学习与导学单的编制谈一点粗浅的想法和认识，与大家做一个简单的交流和分享。

一、培养合作意识

小组合作学习有利于培养学生的合作交流意识和交往能力，同学们互相启发，相互交流探讨，吸收彼此的养分，集智慧与一身。在合作交流的过程中，孩子们不仅仅做到人人有话说，同时还培养了组员之间的合作意识和团结一心的精神[1]。

二、做好评价机制

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。对合作较好的小组、组织能力较强的组长、积极学习的组员，给予及时的评价、表扬和鼓励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受合作成功的喜悦。我的评价机制是根据各组的表现给他们打分，每得到十分我会奖励小组一份小奖品，到学期末分数最多的小组还能得到老师的神秘大奖[2]。这样的讲评机制大大调动了学生的学习积极性和主动性，也更好地促进了小组间的合作意识。

三、提供充分的讨论时间

小组合作学习时一定要关注他们的学习过程，关注小组中每一位成员的积极性和参与性。根据教学所设计的探讨问题，一定要给孩子们充分的交流时间，让他们能够很好地解决问题。同时教师也可以适时地加入某一个小组或几个小组当中，和他们一起交流讨论，更好地激发孩子们的潜能，带动他们的学习热情。

四、小组合作学习的形式要具有多样性

小组合作学习要根据不同的内容采取不同的方式。我常用的几种学习方式是：合作式、交流式、竞争式[3]。

1.合作式。小组分工合作，发挥群体智慧，共同完成任务。无论是在学习中，在劳动中，还是在玩耍中，合作式學习都能够让孩子们把任务完成得更好。

2.交流式。一般安排在资料的搜集学习或作文教学时，我会常用交流式，让小组中的每一个人在交流的过程中得到更多的知识，作文能力也在不知不觉中有了明显的改善。交流时人人都能做小老师，这样孩子们学的会更认真，更主动。

3.竞争式。适时的安排一些小组间的竞争式学习，非常有必要，这样能够更好地调动孩子们的学习积极性。如：我在一次习作课上，让孩子们先画画，再配文。安排小组间进行比试，先比画，再比习作。孩子们个个都十分用心，比画这一个环节大家的作品一幅比一幅精美，色彩更是艳丽无比。接下来再去根据自己的画写出想表达的内容，孩子们似乎更加卖力，都仔细斟酌、思考，与小组成员耐心地交流，能够看出小组间都在暗暗使劲，大家都想赢。我很喜欢这样的画面，结果也很好，孩子们的这篇习作完成的要比想象中的好得多。

五、导学单的编制

导学单的介入是为了更好地帮助学生提高自我学能力的一种教学手段，利用导学单学生在学习时有了学习的目标，同时通过导学单能够让学生找到学习方法，更好地吸收新知，可以起到温故而知新的效果[4]。

尤其是导学单准确的问题介入更是发散了学生的思维，上课时总能享受到孩子们火花四溅的课堂氛围，同时开放性问题也更好地开拓了学生的视野，丰富了想象能力。

导学单是由老师编制，学生自主完成。一张课业单既能深入地要求老师做到有效、有价值的备课，又能大幅度地提高学生的自我学习能力，通过一定的方式结合在一起，依据相互之间的配合和协调，共同开展学习活动，实现共同目标，最大限度地促进自己以及他人发展的一种组织形式，明确的责任分工，以小组的总体表现为评价依据的互助性学习形式[5]。

结语

小组合作学习与导学单的编制不仅给孩子们带来了不一样的学习乐趣，更多的是动力。在今后的教学中我会继续摸索、思考、学习，让小组合作学习与导学单的编制更加成熟化，更好地为学生，为课堂服务。

参考文献

[1]冯镜镜.数学"活动单导学"模式背景下的小组合作学习——浅谈小组合作学习方式的创新与有效策略[J].数理化学习（教研版），2011（3）：38-39.

[2]马宏建.初中化学活动单导学模式下小组合作学习的评价激励机制的实践与探究[J].中学生数理化（学习研究），2012（3）：96-96.

[3]张小林.浅谈“活动单导学”中的小组合作学习[J].新课程（下），2011（8）：84-85.

[4]刘青梅.浅谈“活动单导学”模式下中职英语课堂中的小组合作学习[J].校园英语，2016（9）.

[5]潘海春，王利忠.浅谈初中数学教学中如何将导学案教学与小组合作学习有效结合[J].新课程学习（上），2014（6）：189-189.