赵德霞

【摘要】翻转课堂是新课标背景下一种集“先进性”与“革新性”于一体的教学模式。它是小学课堂教学的一种教学模式、教学手段，同时也叫“颠倒课堂”。本文从翻转课堂的特点出发，探讨与之相对应的教学策略，以期给予小学数学教师一些启发。

【关键词】小学数学  翻转课堂  教学策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0174-01

在新课标背景下，翻转课堂逐渐成为主流的教学方式，登上小学数学教学课堂。其最大的作用和目的在于：对传统的教学理念、教学方式进行创新，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥以学生主体地位。正因为此，学生可以在课前提前对知识进行自主学习和预习，再加上课堂上老师的讲解、与其他同学探讨合作学习等方式，加深对知识的理解和记忆。因此，翻转课堂无疑为一种提高小学数学教学效果的教学方式。

一、翻转课堂的特点

（一）翻转课堂带来的教师角度的变化

纵观传统教学课堂，我们不难发现，教学的主体是教师。教师在教学中是传道者、授业者和解惑者的主导角色。在实际的教学过程中，教师通常以自我为中心，学生一般要按照教师的线路进行学习。而翻转课堂这一教学方式，教师的主体地位发生了变化，教学活动更加重视学生的主体地位。教师退居二线，承担更多的指导者和促进者的作用。在这种新的教学方式下，对于教师而言，无疑减轻了工作量。同时，学生也能够更好的掌握知识和技能。

（二）翻转课堂带来的学生角度的变化

翻转课堂使得学生学生的角色发生了变化。从学生的角度看，在学习时间、学习地点、学习内容上，学生有了更自由的选择。

二、將翻转课堂应用到小学数学课堂的教学策略

（一）教师应积极主动进行角色转变

翻转课堂使得教师和学生在教学过程中的主体地位发生了变化，这是翻转课堂本身的特点与优势。翻转课堂使得学生掌握了更多的学习主动权，教师不再是教学活动的聚焦点，他更多的作用是在引导、解决学生无法自行解决的问题，对于学生的学习习惯和学习思维不做过多的干涉。因此，在将翻转课堂应用到小学数学课堂的过程中，教师应该认识到翻转课堂的特点和优势，积极转变自身的角色和定位，调整姿态，做好学生的教学支持服务，通过强化与学生之间的教学沟通，以更和谐、更平等的关系与学生相处，促使学生在更好的学习环境中，激发自身最大的潜能，以期达到最好的教学效率与学习效果。

（二）改进基础设施和基础条件

翻转课堂得以发挥其特点与优势，离不开学校的基础设施和基础条件。为充分利用翻转课堂教学方式给课堂带来的便利，学校方应该积极给予鼓励和支持，提供适合翻转课堂的基础设施和基础条件。第一，要平衡好上课时间和课下时间，确保学生有足够的时间发挥其主观能动性进行自主学习;第二，要搭建网络平台，完善教学教育资源，为学生提供技术和资源支持服务;第三，配备教学用电脑，为课堂教学提供硬件支持;第四，举行定期的交流研讨活动，对教师进行相应业务培训，提高教师实行翻转课堂所需要的教学能力。只有这样，才能为翻转课堂的有效实施打下基础。

（三）融入小组合作学习

在翻转课堂中融入小组合作学习，可以有效地提高教学效果。特别是对于学习基础、学习能力较差的学生来说，小组中不同水平的同学进行学习互动与交流，可以提高整体学习效果。教师在进行分组的时候，要合理分配组内不同学习水平学生。在分组之后，教师也可以分配不同的任务到不同的小组，让小组通过讨论研究，合作解决问题。另外，教师还可以引导和组织各小组间进行交流，在提高学习效果的同时，也提高了学生的合作学习能力。对于小组学习过程中出现的问题，教师要加强师生教学过程互动，积极引导与解决问题。这种团队学习，各抒己见的学习过程，给师生搭建了一个平等的教学关系，同时，也使得学生更主动更有兴趣地加入到学习过程中，对教学效果的提高发挥着良好作用。

（四）有效利用信息技术带来的便利

在翻转课堂教学方式的基础上，教师可以通过有效利用信息技术带来的便利（比如多媒体）来激发学生的学习热情，吸引学生的学习注意力。因为小学生在思考问题的时候，受限于自身的知识储备和认知水平，普遍思维能力较差，而多媒体可以使数学知识变抽象为具体。比如教师可以通过图片或者动态视频等多媒体教具，将其添加到教学课堂中，增加翻转课堂教学趣味性。

三、小结

数据和实践表明，翻转课堂教学方式已成为当前小学数学教学的重要方式，对提高教学效果起着重要作用。教师应在正确认识翻转课堂特点和优势的基础上，加以有效运用，才能提高教学效果，进而促进教育改革。

参考文献：

[1]王萍.关于农村小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].华夏教师，2018（27）：66.

[2]罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略 ——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术，2018（04）：54-57.