杨博娜

摘要：本文立足于初中数学日常教学的真实情况，从“熟用多媒体，提高兴趣是前提”“课堂情境法，投入学习是基础”“合作学习法，找到方法是关键”“评价鼓励法，鼓励激进是保障”四个方面出发，对实施初中数学有效课堂的策略做出了探究与分析。

关键词：初中数学；有效课堂；情境教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0062

初中是学生奠定数学基础的重要时期，但是很多学生因为初中数学没有学好，从而导致高中的数学学习非常困难，因此初中数学教师要保证每位学生都能够在初中打好数学基础。学生学习的主要时间就是课堂，所以教师要在课堂有限的时间里让学生学到更多的数学知识，从而实现真正的有效课堂。那么，教师应该如何创建有效的数学课堂呢？

一、熟用多媒体，提高兴趣是前提

很多学生课堂学习效率低下的原因是其对数学的兴趣少，上课容易走神，注意力不集中等。教师要想解决这一问题，其前提是要想办法在课堂上激发学生的兴趣，当学生对数学教学内容有了兴趣，其自会投入到数学课堂中。初中阶段的学生大都对多媒体感兴趣，教师可以利用多媒体形象性、生动性等特点，让数学教学变得内容丰富、形式多样起来，如此学生便会有兴趣学下去，课堂学习效率也会提高。

例如，在教学“轴对称”相关知识的过程中，本节课程主要是要求学生能够认识轴对称图形，探索其基本性质和意义。教师可以利用多媒体软件展示一些图片，比如高楼、衣服、剪纸、图标等，让学生通过图片找出轴对称图形的图片，研究其有什么特征。学生通过这些精美的轴对称图案对本节课程产生了浓厚的兴趣，然后教师让学生在欣赏图案的同时思考这些轴对称的图案是如何形成的。教师可以给学生做一个实验，在一张白纸的左边部分画一只左脚印，然后把这张纸对折进行描图，再打开对折的纸就得到了右脚印，而折痕正好是它们的对称轴，学生通过多媒体产生了兴趣，投入了学习，然后通过研究得出了结论，提高了学习效率。

二、课堂情境法，投入学习是基础

情境课堂是教师根据学生的认知、心理等特点，把数学课堂中的问题、知识点等结合生活实际通过故事、表演等形式表现出来的一种教学方式，其近些年来广受教师和学生的喜爱。初中数学的学习不仅需要教师教授知识，更需要教师的教学内容有感染力，使学生能够投身于教学中。教师可以充分利用情境课堂的教学模式，将数学知识与生活实际联系到一起，使学生认识到数学其实离我们的生活非常近，促进学生养成良好的学习态度。

例如，在教学“平移”相关知识的过程中，本节课程主要是让学生认识平移并且理解“平移前后两个图形对应点连线平行且相等”的性质。教师可以首先联系生活实际让学生思考：“生活中我们见到的什么物体的运动情况可以看成平移？”学生通过思考回答：“在笔直的公路上行驶的汽车、火车在笔直的铁轨上飞驰而过”。学生通过生活中的真实场景很快就理解了平移的含义，然后教师可以在黑板上画出一个三角形，再随意画出一个点，让学生画出平移后的三角形，学生通过刚才的理解很快就画出了平移后的三角形，并研究发现“三角形与平移后的三角形三个顶点的连线是平行且相等的”。

三、合作学习法，找到方法是关键

学生之间的合作学习一直是新课标中重点提倡的课堂教学方式，在传统的小组合作中，学生只是单纯与其他同学组队，分工各自完成自己的任务，其没有达到合作学习的根本目的。因此，学生在进行合作学习的过程中，教师要适当地对学生的合作进行干预，教给学生正确的合作方法，从而促进学生之间良好的学习沟通，使学生通过合作学习练就发现问题、解决问题的能力，锻炼学生的自主学习能力。

例如，在教学“勾股定理”相关知识的过程中，本节课程主要是要求学生探索和验证勾股定理。教师可以把学生分为学习小组，然后每个小组分别剪出一个直角三角形的纸片，分别用直尺量三条边的长度，然后学生在小组之间进行讨论，看看直角三角形的三条边有什么关系。学生通过小组之间沟通交流后发现“直角三角形的两个直角边平方的和等于斜边的平方”，然后教师可以让学生在小组内试着用四个一样大小的直角三角形纸片拼一拼、摆一摆，看能否得到一个正方形，学生通过小组合作，立马就拼出了一个以直角三角形斜边为边的正方形。通过小组合作很好地提高了学生的自主探究能力和沟通交流能力。

四、评价鼓励法，鼓励激进是保障

很多教师对于对学生的评价很不重视，认为这和学生的学习没有太大的关系，所以不用太重视。其实不然，教师对学生的评价鼓励，可以很好地增加学生学习数学的信心，以激励学生更好地学习。教师在评价的过程中应该语言丰富并对后进学生多一些肯定性的评价，使学生能够对学习数学产生积极的心理。但是，当学生犯了错误时，教师就要让学生正视自己的错误，不能一味地表扬，应强化学生的自律行为，以促进课堂的高效性。

例如，在教学“平面直角坐标系”相关知识的过程中，本节课程主要是要求学生会画平面直角坐标系，并且能找到其中坐标的对应关系。教师可以首先画出一个大的坐标轴，给出一些坐标点，让学生分别写出这些点的坐标，学生写完后教师发现有的学生写得很规范，针对这类学生教师应该给予奖励，比如奖励学生可以在课间观看一会娱乐视频、满足学生一个小愿望等，以此激发学生的学习动力；而对于一些坐标写得很不规范的学生，教师可以对每位学生进行正确教导，告诉学生正确的坐标应该怎样写才规范，然后教师可以指出坐标系里的点让学生写出正确坐标，并带领学生多练习几遍，使学生能够通过教师的指导改正错误，并且对正确的知识进行巩固。学生通过教师的评价鼓励更加有了学習数学的动力，对数学的学习产生自信心，从而快速提升数学成绩。

综上所述，初中数学有效课堂的创建需要教师对学生正确引导，合理运用有效的课堂教学策略提高学生的数学学习能力，应用创新的教学方式，把学生代入数学课堂的教学中，并且坚持努力认真学习，如此才能够真正形成有效性课堂。

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区后官寨镇王岭初级中学745000）