刘雅君

摘   要：新时代教育背景下，对小学数学教学也提出了更高的要求。因此，教师教学模式也纷纷开始了创新之路，尤其重视数学阅读能力的培养。传统教学中，多是教师利用语言讲述知识点，学生被动听讲，并没有讨论的过程。本文以小学数学教学为背景，对培养学生数学阅读能力展开分析。

关键词：小学数学;阅读能力;培养

小学数学属于基础学科，占据的重要地位，对学生的未来发展也有这较为重要的影响。因此，在教学中教师要重视培养学生的逻辑思维。但小学生本身的理解能力较差，思考能力不足，为此要加强对其阅读能力进行重点培养，强化数学教学效果的同时还可以提升学科素养。

一、利用数学阅读，培养主观能动性

小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，阅读水平的高低会直接影响到自主学习能力的发展。随着社会的发展，我们的国家需要更多具备自学能力的人才，自学能力才是终身学习的前提和保障。而受传统教学方式影响，部分小学阶段的教师格外重视学生文化课知识的掌握情况，却忽视了帮助其养成良好的学习习惯。因此，虽然新课改后提倡合理运用自主、探究学习，但在课上仍然很难落实，具体表现为课上教师多是利用教案授课，忽视了教材上的阅读材料[1]。因此在教学中，教师需要在学生阅读前设定一系列具有探究性的问题，让其带着问题有目的进行阅读和思考，并在这一过程中寻找出答案。阅读过程中如果有不懂或是不理解的地方，可以用笔勾画出来，之后在课上总结环节为其答疑解惑。通过长期的培养，学生会建立起自主学习的意识，并掌握良好的学习方法。随着学生年龄的增加，其自学能力也会逐渐提升，这种能力也会在未来学习中有着更明显的优势。举例来说，教师在授课时要重视教材中阅读资料、数学小故事、趣味活动等内容的讲解，并合理安排综合实践活动，让学生自行阅读后总结其中存在的知识或是道理，让知识和生活实践相结合，快速调动学生的阅读兴趣。

二、通过数学阅读，规范学生的数学语言

新课改后重视考察学生对基础知识的考察情况，提倡教学中要回归课本，巩固基础知识，加强学生对教材内容的掌握。而培养学生数学阅读能力正是有效落实这一教学观念的渠道之一。在课堂中，教师可以引导学生学会运用课本上的标准语言来阐述自己的思想和观点，或是利用图形来代替文字，帮助学生根据文字，图形和符号之间的关系进行灵活转换[2]。举例来说，在学习人教版小学数学四年级下册《观察物体（二）》一课时，课前教师可以准备一些正方体作为教学工具，课上启发学生思维，通过搭建立体图形来培养学生的空间想象力和推理能力。在这一过程中，为了培养学生的数学阅读能力，教师在课前需要准备一些数学题目，要求学生根据题目内容利用正方体搭建模型;也可以用多媒体展示立体图形，并让学生通过观察来判断其三视图。

三、创新数学教学模式，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生，年龄较小，天性活泼好动，好奇心强，习惯对问题追根溯源，家长和教师应根据其身心特点积极引导，让其樹立正确的三观，并利用其好奇心来激发对数学的学习兴趣。因此，教师在课上一定要合理创新教学模式，利用创设情境或分组学习等方式来调动学生积极性，让其主动参与到课堂活动中来，将被动学习转变为主动学习。课上为了培养学生的数学阅读能力，教师还可以采用“师生错位”的教学方式，让学生上台来分析题目并解答。在学习数学的过程中，不要使用死记硬背的方式记忆知识点，也不要利用题海战术来提高解题能力，而应该根据实际情况采用合适的方法，这样才能有效提高学习效率[3]。举例来说，在学习人教版小学数学四年级下册《小数的加法和减法》一课时，由于学生已经掌握了整数的运算方法，在教师的合理引导下，很快就可以掌握小数的运算方法。但在做题的过程中，学生经常会出现忘记进位或是借位的情况出现，教师在课上可以采取“错位教学”的方法，利用多媒体展示班级同学们练习中常出现的错误，并让学生上台讲解题目错在哪里，应该如何改正。

四、注重阅读水平差异性，进行个性化指导

小学阶段的学生由于数学基础不同，对事物的认知能力也有所不同，在阅读能力方面存在较大的差异。因此，教师在小学数学教学中，想要提高学生的阅读水平，就要重视其差异化特点，根据实际情况展开个性化指导教学。首先，教师可以通过随堂检测或是提问的方式，来掌握每一名同学的数学综合水平，以便可以制定更贴合实际的数学阅读教学方案。其次，在实际教学中，教师要对学生进行个性化指导，遵循因材施教的原则，让每个学生都能通过学习，掌握新的数学知识。如有的同学无法掌握数学阅读的技巧，教师可以开展示范教学;有的同学对数学阅读缺少兴趣，教师可以利用多媒体设备或是创设情景来调动其学习热情。举例来说，在学习人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》问题时，这一课的教学目的在于通过分析古代数学问题，让学生感受到其中的趣味性和理论知识。因此，教师在授课时可以融入现代教学手段，利用远程教学、多媒体设备等教学方法开展实践活动。同时，为了帮助学生更好的掌握其中蕴含的数学知识，教师要考虑到学生之间的差异性，利用算数、方程、画图等多种方式解答。这不仅可以提高学生解决问题的实际能力，还可以帮助其养成多角度分析问题的能力。针对部分阅读能力较差的学生，教师还可以对题目给出的信息，逐句展开分析。

结束语

随着教育改革的不断推进，培养学生的数学阅读能力，已经成为了数学教学中的根本要求之一，同时也是提高学生学习数学兴趣的关键因素之一。因此，在课上教师要尝试改变传统教学观念，培养学生养成良好的阅读习惯，并不断提高其综合能力。

参考文献：

[1]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019，12：54.

[2]陈辉玉.读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2020，605：80-81.

[3]韩德勇.浅谈小学数学阅读能力的构成与培养[J].科学咨询（科技·管理），2019，09：156.

基金项目：本文系2019年度江西省教育科学“十三五”规划课题《新课标指引下关于小学数学阅读教育可实施的有效方法与策略研究》（课题编号：JASX2019-522）的研究成果。