摘要：新旧课程过渡时期的高中历史教学及高考备考面临着颇为复杂的形势，需要一线教师科学应对。高考试题对于引领教学具有无可替代的导向功能，以历年高考部分主观题为例，分析其命题立意、考查角度、知识依托、价值取向等，能够明确新旧过渡期内高中历史学科的教学方向和高考备考策略，以便指导教学实践。在历史教学中，教师要为加强史学阅读，厚积史学素养;研究课程新意，明晰命题趋向;立足新旧衔接，确立适切主题。

关键词：课程过渡期;历史教学;高考试题

2004年，《普通高中课程方案和课程标准（实验稿）》开始分省分批实施，由此开启了我国十余年的高中课程改革实践（以下简称旧课程）。十多年的课改探索取得了丰硕的成果，特别是构建了学校现代化的课程模型，对于实践具有非常积极的意义;但随着课程改革的不断推进，其不足之处也逐渐显现，如课程方案与高考改革配套不够，三维目标融合不足、分裂现象较多，课程设计逻辑不严谨、思路不清晰，考试评价缺少学业质量标准，各地课改良莠不齐等，这与落实立德树人的根本任务不相适应。

为此，2018年1月，教育部公布了2017年普通高中历史课程方案与课程标准，规定自当年秋季入学的普通高中2018级学生始，全国各省（区、市）分步实施新的课程方案与课程标准，三年后即2021年实施新高考方案。这标志着基础教育课改进入新的发展阶段（以下简称新课程）。

當下正处于新旧课程方案、课程标准、高考模式、高中教材的过渡时期，与以往相比，新课程、新课标、新高考、新教材究竟“新”在何处？……