张静

“用字母表示数”是人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“方程”的第一课时教学内容。用字母表示数是抽象的，它摆脱了使用具体数字研究问题的局限，提供了揭示数量关系一般性的可能，这对于小学生来说在理解上会有一些困难。但是，从学生的生活经验及已有的认知活动经验来看，学生对字母表示数及数量之间的关系并不陌生，如扑克牌中的A，表示特定的数，正方形周长公式S=a×4表示周长与边长间的数量关系，多边形的内角和的认识中字母n，及（n-2）×180°的认识等等，都为学生自主学习建构本课内容，奠定了很好的认知基础。当然，这些都是相对零散的，或仅存于学生语言的表述中。为了让学生比较系统地构建所学内容，教师还应努力创设认知冲突情境，引发学生学习用字母表示数的心理需要，让学生参与到用字母表示数量关系和变化规律的探索中，进一步建立符号意识，形成良好的代数思维。

本课的学习正是由算术向代数过渡的桥梁。教材首先是通过创设简单的问题情境，让学生理解用字母表示数，并从具体情境中抽象出简单的数量关系，让学生体会用字母表示数的概括性和抽象性。

一、在课堂探索中建立符号意识

（一）创设情境，唤醒认知经验

课前电脑里播放字母歌，延续情境，引入新知。

师：同学们对于字母非常熟悉，瞧，老师也带来一些，比如CCTV是指中央电视台;kg是同学们都熟悉的质量单位千克。看来，字母缩写能表示一定的信息。……