陈雨婷

摘  要：“综合与实践”活动具有丰富的育人价值，其实施不能蜻蜓点水、浮光掠影。自主学习能力的生成，是数学“综合与实践”活动的价值取向。从问题出发，以探究作为手段，以创造作为学习形态。通过问题的驱动、探究的引领以及创造的升华，通过“综合与实践”活动的思维、探究、创造，不断促进学生综合素养的提升！

关键词：小学数学;自主学习能力;深度学习

“综合与实践”活动是小学阶段数学四大内容的领域之一，其重要性不言而喻。但在数学教学实践中，笔者发现，“综合与实践”活动的实施窄化、低效等问题层出不穷。有教师甚至无视这一部分内容的存在，进而产生“零实施”现象。“综合与实践”活动具有丰富的育人价值，其实施不能蜻蜓点水、浮光掠影。“综合与实践”活动应当致力于培育学生的问题意识、应用意识和创新意识，应当致力于培育学生的活动经验。自主学习能力的生成，是数学“综合与实践”活动的价值取向。

■一、以“问题”为驱动，驱动学生活动探索

“问题”是“综合与实践”活动的载体、媒介，能让学生明晰探索方向。在“综合与实践”活动中，教师要设置有价值的问题，创设生动的问题情境，让问题成为学生“综合与实践”活动的行动主线。在“综合与实践”活动中，教师还要着力营造良好的氛围，催生学生的问题意识，让其学会想问、会问、善问。借助问题，吸引学生积极、主动地参与“综合与实践”活动，从而主动地获取知识，形成问题解决的路径。……