鲍佳怡

摘  要：“探究—讨论”教学范式，从根本上变革了传统教学中的“传授—接受”教学模式。在数学教学中，教师要引导学生备学，对学生的探究、讨论进行诱导，引导学生进行学习评价，从而让“探究—讨论”教学范式成为学生自主探究、发现、建构数学知识，创造性运用数学知识解决问题的过程。“探究—讨论”课堂教学范式，能激发学生的学习兴趣，发掘学生的数学学习潜质，提升学生的数学学习能力，发展学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;“探究—讨论”教学;教学范式;教学探索

一直以来，小学数学教学习惯了教师的知识传授、传递，习惯了学生的倾听、接受，由此导致学生的发现力、建构力、创造力等变得薄弱。新课程改革以来，无论是专家、学者，还是一线的教师，都期盼真正让学生进行自主学习、合作学习、探究学习。多年以来，笔者在数学教学实践中，逐渐建构出“探究—讨论”课堂教学范式。这种教学范式能激发学生的学习兴趣，发掘学生的数学学习潜质，提升学生的数学学习能力，发展学生的数学核心素养。

■一、备学：“探究—讨论”教学的着眼点

对于“探究—讨论”课堂教学范式，首要的就是师生在学习之前要备学。通过备学，让教师把握学生的具体学情;让学生做好数学学习的知识准备、心理准备等。在备学中，学生的神经处于激活状态，对即将出现的探究、思考会形成一种积极的接纳状态。教学中，教师可以创设生活情境、问题情境，唤醒学生的认知，激发学生的数学学习兴趣，让学生的数学学习更具趣味性、针对性、实效性。……