陈世美

【摘 要】 数学是一门神圣而美丽的学科，我们除了要讲定理、公式和例题，更应该讲授这些定理是如何被发现的，从而重现数学创造的真实过程，通过数学史，剖析数学与文化之间的互动关系，从大量的数学故事中反映了数学的文化内涵。

【关键词】 数学史  小学数学  实施策略  融入  探究

在小学阶段，学生不喜欢数学主要有三个原因：第一，从小就发自内心排斥数学，认为数学是枯燥无味的数字，只要会基本的计算就可以，数学不像语文实用性那么高，对数学不感兴趣;第二，部分学生不喜欢数学不是一开始就不喜欢，而是随着时间的推移，数学越来越抽象，学习数学越来越吃力，慢慢地就由主动学习数学变成被动学习数学;第三，缺乏学习数学的信心，缺乏主动思考，都是由老师讲解被动接受，遇到不会解的题就日积月累积压着，时间久了就失去了学习数学的乐趣。培养对数学的兴趣有一条捷径，那就是数学历史的学习。数学历史的学习可以为学生提供更多的适合他们学习的素材，能促使其全面发展，提高他们学习数学的兴趣。

一、课堂教学有效融入数学史

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，学生对感兴趣的事物会乐此不疲地主动学习。看着枯燥无味的数学公式和例题，学生往往提不起兴趣，教师可以讲授这些定理是如何被发现的，数学家通过何种方法推导出这样公式以及如何去解决这些问题，如此一来，一方面可以有效丰富数学课堂，促进课堂的有效性;另一方面也能激发学生的兴趣，提升学生学习数学的积极性。……