屈生雄

【关键词】 历史教学;引导;指导;学习兴趣;知识视野

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0187—01

多年的历史教学形成了一种思维定式，即教师讲解、梳理教材中的知识点，然后让学生花大量时间去背记。随着时代和学生的变化，在教学实践中，笔者逐渐发现这种教法的诸多不足之处：要求学生死记硬背的知识点多，记忆难度大，记忆效率不高，遗忘速度快，学生综合应用和实践能力差，人文素养跟不上新课标要求等。为摆脱这种困境，笔者认为教师要在课堂中引导学生阅读、质疑问难，指导学生合作探究，做学生的引领者。

一、用巧妙的“导”激发学生探究学习的兴趣

心理学认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。为此，要合理安排教学内容，科学地设计富有启发性的问题，设置悬念，诱导学生兴趣盎然地参与教学，从而激发他们强烈的求知欲和兴趣。如在教授《向人性扼杀者宣战》时，我对同学们说：“布鲁诺是意大利著名的科学家，他批判经院哲学和神学，反对地心说等，捍卫和发展了哥白尼的日心说，并把它传遍欧洲，最后被宗教裁判所判为‘异端烧死在罗马鲜花广场。其被世人誉为是反教会、反经院哲学的无畏战士。正是因为他，人们的思想从‘地心说扩展到了‘日心说，人们的思维空间拓展了，这就是思想解放的力量！布鲁诺死了，人们却发现了一个与过去截然不同的世界。你想知道世界是怎么被发现的吗？……