杨林

【關键词】 小学;体育教学;教学模式;教学效果;情境教学法

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0190—01

一、创设游戏情境，激发学生兴趣

处在关键成长阶段的小学生普遍具备活泼好动的特性，而这种特性应用在情境体育教学中有很好的促进作用，能够最大程度激发学生的兴趣点，为体育教学过程注入更多的乐趣。体育教学与游戏的结合符合小学生的个性，确保学生在玩耍的同时准确掌握体育教学中各种动作的要领，强化学生的参与性，提高教学效率。比如，在学习跑步基本技能的体育课上，一些教师单方面认为跑步的学习非常简单，为了加大难度设置障碍，忽略了很多学生因为害怕摔跤而出现的恐惧心理，这同时又阻碍了跑步练习课程的开展。如果这时教师能将枯燥无味的跑步转变为趣味的游戏，如作战打仗等，将比赛的跑道作为战场，而各种障碍物的设置则是战场上敌人的防线，学生在追求胜利的精神鼓励下则会增强动力与信心。这样将游戏的方式融合到枯燥无味的体育锻炼或竞赛中，能及时转移学生的注意力，并转变学生恐惧紧张的心理，还能在学生充满竞争力的锻炼意识下促使学生逐渐掌握有关跑步训练的基本功、障碍赛跑的技巧要领，顺利完成教师制定的规则与游戏任务。值得教师注意的问题是，这样的游戏性训练设置不可多次使用，否则会让学生产生厌倦情绪，其学习动力也会大大降低，严重影响教学质量。……