王新村

【关键词】 地理教学;生活化;情景;教学内容;学习体验

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0188—01

地理学科本身的性质决定了要贯彻地理与生活融合的理念，必须采取多样的、开放的教学方法。因此，回归生活的地理教学，其策略就是促成学生快速、有效地学习地理知识，使教师的主导地位和学生的主体地位得到体现，教师和学生的双边活动要结合社会生活实际，有效促进地理教学的开展。

一、创设情景生活化

立足生活，创设生活情景，就是把教材内容与现实生活有机结合起来，把未知与已知、浅知与深知的教学内容植入特定情景之中，把抽象的知识点转化为融入生活的例子，营造良好的学习氛围，使学生能积极主动、全身心地投入学习。而生活中处处都是新课程学习的资源，处处都有学习的机会。我们需要把学生的学习过程生活化，把学生的生活经验课堂化，以使地理这门实践性极强的课程扎根在生活这片肥沃的土壤上。其间，地理教学的课堂导入是与生活最接近的门径。

看图片、讲故事或听音乐是一种很好的导入方法。因为图片、故事、音乐能够激发学生的视觉和听觉，使其产生较为感性的认识，这些素材大多与生活密切相关，学生较易接受。如讲天气时，可展示几幅不同的图片，或者直接让学生观察课本中的图片，认识天气变化，这样可以启迪学生拓展思维，引导他们探讨天气对生活的影响。讲海陆分布时，可用沧海桑田的成语故事导入;四季变化可播放春、夏、秋、冬的不同音乐，让学生根据听觉判断四季，认识四季的不同。……