吴月佳

【摘   要】  新课程标准提倡学生自主学习，我们信息技术的教学也不例外，因为自主学习可以解放和发展学生的学习个性，实现学生对课堂生活的体验和感知，提高学生的自我调节能力和自主学习能力，并且可以让学生实现真正意义上的信息素养提升。本文从五大方面就小学信息技术教学中如何指导学生自主学习教材作了一定的阐述和研究。

【关键词】  小学;信息技术;自主学习;教材;氛围;意识

新课程标准提倡学生自主学习，我们信息技术的教学也不例外，因为自主学习可以解放和发展学生的學习个性，实现学生对课堂生活的体验和感知，提高学生的自我调节能力和自主学习能力，并且可以让学生实现真正意义上的信息素养提升。那么如何指导学生在信息技术的学习过程中，能够自主地学习教材中的内容，提升信息技术能力呢？

一、培养自主意识，引领学生愿意自学

思想引领行动，要在信息技术课堂上实施有效的自主学习，教师首先要加强学生自主意识的培养，让学生从内心产生一种愿意自学的需求，尤其是对于习惯跟随老师指引的小学生来说，对于自主学习他们刚开始可能很难接受，甚至会产生一种畏难情绪，因此，我们老师首先应广泛宣传自主学习在信息技术学习中的重要性，让他们认识到这种学习方法对他们今后在信息社会学习和工作中的重要性。

其次，我们要针对小学生的年龄特征，采取循序渐进的原则，刚开始可以让学生自主学习教材中一些比较简单的知识，慢慢地，指导学生能够自主学习教材中比较复杂的内容，从形式上，开始的时候可能是学生在老师的要求下进行自主学习教材内容，要通过我们老师的指导和引领，让学生能够在没有老师的要求之下，自觉、主动地学习教材中的相关知识，同时，要引导学生运用已经掌握的知识来解决新的问题，从而达到最终的提高学生学习能力的目的。

二、营造和谐氛围，激发学生自主学习

学生的知识不仅是通过教师的教学获得的，而且是在一定的条件下，在教师的指导下独立自主地建构的，所以，我们要通过有效开发和利用教材资源，提高学生的自主学习能力和创新精神。但是，由于学生认知上存在的差异，有的学生不敢也不会在教师讲解之前就自主地学习信息技术方面的要点，面对这样的现状，我们教师要鼓励学生不怕困难，引导学生积极地去尝试，当然，我们老师也要注意方式和方法，对于那些成绩差的学生如果他们犯了错误，我们也不要急于评价他们，而应该帮助他们找出错误的原因，以便以积极的态度获得更多的信息技术学习知识和经验。

例如，在教学“复制粘贴”时，教师可以利用学生喜欢听的“喜羊羊与灰太狼”的故事情节，让学生通过羊村智慧城堡，突破三关，完成三个知识点：帽子贴标签、张贴海报、设计羊村花园，学生在完成任务遇到困难的时候，他们会主动地到教材中去寻找解决问题的知识和办法，而在教学中穿插故事情节，可以很好地吸引学生，充分调动学生自学的热情和持久性，使“选择、移动、复制、粘贴”的枯燥知识显得生动而有趣。

三、合理设计过程，创设自主学习环境

为了有效地实现信息技术的教学目标，教师需要在尊重教科书的基础上设计一些合理的教学过程，并呈现出与教学目标相关的所有内容。对于一些简单的软件操作类的知识学习，我们老师不必详细阐述它的操作步骤，而要以贴近学生生活和兴趣的任务为主线，使学生能够根据操作目标进行自主学习和操作。

例如，在五年级《制作小板报》综合操作课中，我将课堂教学的过程设计如下：（1）展示优秀的电子小板报范例，引导学生观察分析，并明白范例的特点;（2）共享制作电子小板报的方法和步骤，学生到教材中去自主学习相关的基础知识;（3）分组讨论和绘制自己的电子小板报版面图纸和方案。（4）简要介绍制作电子小板报的软件，学生选择不同的软件进行组合使用;（5）学生自主制作电子小板报，教师及时指导，注意学生在操作过程中遇到的困难和问题，对于普遍性的问题可以及时对整个班级进行解释和指导;（6）学生将制作成的电子小板报作品上传到教师机上，自我评价和互评电子小板报作品;（7）教师点评学生作品，并对电子小报制作方法和具体操作细节进行分类讲解、指导和总结。整个教学过程不仅体现了学生的自主学习和自我操作的特点，而且给教师足够的时间关注不同层次学生的学习情况。

四、留足自学时间，提供自主学习保障

在教学中，教师应尽量减少自己讲话的时间，为学生留出足够的自主学习时间。一般情况下，一节课我通常在15分钟内完成自己的讲解。学生自己能看懂的内容，就让学生自己学习，有些问题只要我们老师稍加点拨学生就能掌握的，我们可以采用启发式的教学方法，鼓励学生自己去尝试。因此，在信息技术课堂教学中，教师应发挥引导、激励的作用。

例如在“画圆”的教学中，教科书中对本课的任务进行了明确的讲解，教师可以将前一课“认识画图”的知识基础和实践能力相结合，学生可以通过自主学习教材中的内容，掌握本课的知识。因此，我在引入新课后，直接安排学生自学课本和自我探索，使学生有足够的时间操作和解决问题。实践证明，给学生足够的自主学习和探索的时间，学生的学习效果很好。

五、分层提出要求，确保每个学生参与

在教学中，我们应该认识到学生之间存在的差异，帮助每个学生确定一个跳一跳能达到的学习目标，让他们通过自主学习教材内容都能够体验到成功的喜悦，并不断增强自己的学习自信心，这样的话，确保每一位学生能够积极参与到信息技术的学习过程中来。在学生自主操作的过程中，不可避免地会出现各种各样的问题，如文本框的使用、自选图形的装饰等。如果我们用同样的标准来要求所有的学生，必然会形成一个三分天下的局面：即有的人刚好吃得饱，有的人吃不饱，浪费了很多学习时间;有的人吃不了，逐渐失去了学习的动力。因此，在教学过程中，教师首先要对学生的学习基础、学习经历、学习兴趣、学习专长等有清晰的了解，在此基础上，制定相应的教学方案。

总之，教材是学生学习信息技术的重要素材，在课堂教学中，教师应该让每个学生积极参与到自主学习教材的过程之中，促进学生自主、灵活地学习教材中的重要内容，最终提升自己的信息技术素养。