张薇薇 江跃

【摘  要】  在小学数学教学中，教师要引领学生参与数学阅读，让他们能准确地获取信息，掌握阅读的方法，提升阅读的能力。本文主要分析了当前数学阅读存在的主要问题及原因，提出了小学数学阅读的有效策略。

【关键词】  小学数学;数学阅读;策略

阅读是一种重要的学习方式，是学生理解知识、提升能力的过程，近年来数学阅读受到越来越多的关注。教师要为学生选择具有趣味性、可读性、多样性，能激发学生兴趣的阅读，促进学生对数学语言的理解。数学已经渗透入日常生活之中，银行利率的换算、分段电费的计算、股市的走势，如果仅靠语文阅读学生已不能准确地获取信息，教师要建立数学与生活的联系，教会学生阅读的方法，培养他们阅读的能力，让他们学会用数学的思想方法去解决生活中的实际问题。

一、当前数学阅读存在的主要问题

1.学生对数学阅读不够重视。学生的阅读行为与他们的重视程度有一定的关系，很多学生对数学阅读抱着消极的态度，他们不喜欢数学阅读，认为只要在课堂上能听懂、能解题即可，他们没有意识到数学阅读能促进他们学习能力的提升。他们对阅读缺乏主动性，影响了他们对数学知识的内化吸纳。

2.学生不注重阅读公式定理。数学课本有引言、概念、例题、公式等内容，其中概念、公式定理显得尤为重要，是学生获得数学思想、建构知识体系的主要来源，需要学生花时间去揣摩，但大多数学生喜欢阅读引入与拓展内容，他们认为只要把题做好了就无须阅读公式定理，导致不能深度地理解数学知识。

3.课外阅读材料单一。数学阅读的材料非常广泛，不仅包括辅导资料，还包括科普读物、期刊等，能拓展学生的知识，学生的课外阅读范围相对狭窄，往往局限于与课本内容相关的辅导资料。

4.阅读方法不够灵活。学生在阅读中要动眼看、动口读、动脑思、动手做，要灵活地用多种方法进行阅读，但很多学生的阅读方式单一，以标记法为主，他们不能借助图形、表格去理解语言文字，推导、转换的方式也只是偶尔使用。

5.学生在阅读中较少进行自我监控。自我监控是学生对自己认知行为的管理，影响着学生的阅读效果。当前很多学生在阅读中不拟定计划，不进行自我提问，不反思出现的问题，导致阅读效果不太理想。

二、学生数学阅读存在問题的原因分析

1.未能意识到数学阅读的重要性。阅读可以规范使用数学语言，提升应用意识，促进对知识的理解，然而部分学生或没有认识到阅读的重要价值，或认为内容过难，或缺乏兴趣，或为提高考分而阅读，没有感受到阅读带来的愉悦。

2.学生喜欢阅读易于理解的内容。教材的重点内容相对抽象、枯燥、无趣，学生在阅读中会存在一些障碍，会影响学生阅读的信心，他们不愿意阅读这方面的内容，或只是应付了事，教师要将阅读的主动权交还给学生，教会学生阅读的方法，对难以理解的内容进行点拨，培养学生阅读的兴趣。

3.学生会选择教师推荐的材料进行阅读。小学生具有依赖性，他们在选择阅读材料时往往听从于教师的安排，因而很多学生的阅读材料会以辅导书居多。学生可以选择自己感兴趣的材料，在读中学会思考，能主动发现问题，从而实现真正的自主学习。

4.学生未能掌握数学阅读的方法。部分学生不能合理运用数学阅读方法，只是通过默读了解大概意思，不懂的内容往往直接跳过，更不会去深究。教师留给学生的阅读时间过短，学生没有主动去总结运用规律，只是在阅读时划出重要的知识点。

5.学生监控数学阅读过程的意识不强。学生的阅读过程易受到外界环境的干扰，他们遇到阅读障碍时会退却、放弃。学生在阅读时不制定计划，只是随意地完成任务，没有对阅读内容进行深入的思考，没有建构与已有知识的联系，不能主动发现阅读中存在的错误。

三、改进小学生数学阅读的有效策略

1.提高认知，培养兴趣。很多学生对数学阅读缺乏正确的认知，认为数学阅读会浪费时间，对学习的帮助不大。其实学生学会做题不等于完全掌握了数学知识，学生在阅读中可以多与其他同学进行讨论交流，表达自己的想法，也能听从其他同学的意见，能增进自己对阅读内容的理解。学生对阅读内容有了兴趣，便会产生强烈的好奇心，体会到成功带来的愉悦。教师在讲授内容时，可以适当引入与教学内容有着联系的数学故事，引发学生探索这些知识的欲望，能激发他们的阅读兴趣，让他们了解数学知识的来龙去脉。教师可以向学生推荐科普读物、数学史，开阔他们的视野，让他们体会数学阅读带来的快乐，从而能喜欢上数学阅读。

2.自主选择，阅读重点。数学阅读材料是教材的有益补充，教师要鼓励学生选择自己感兴趣的读物，要阅读数学知识的背景故事，也可以是童话、趣味故事等，只要是学生感兴趣的内容，都可以作为拓展数学知识的阅读材料。学生往往喜欢阅读数学故事，而对概念公式等缺乏兴趣，学生只有仔细推敲，用自己的语言口述，并借助于图形、例题加以理解，才能领悟其中的思想方法。

3.因情而读，灵活使用。学生针对不同的阅读内容，要选择不同的阅读方法，阅读概念要读懂字句，理解意思，并通过数学语言的转化、例题的推敲促进理解;在做题时学生也会认真读题，能用自己的语言表述信息，读懂题目中的已知条件与尚要解决的问题，再说出自己的解题思路。学生在阅读时，要根据自己的喜好，选择恰当的标注方式，可以用下划线、问号、星号、三角形等标注表达不同的含义。在推导公式时，学生要省略计算过程，自己动手动脑去填写空缺的地方，思考与已有知识的联系，从而促进对知识的理解。

4.拟定计划，实时监控。学生在阅读前要拟定计划，选择相应策略，选择恰当方法，思考阅读中要解决的问题。学生要加强监控，及时发现问题，调整自己的阅读进程，要及时记下不理解的地方，通过自我提问、自我反思不断提升阅读效果。

总之，在小学数学教学中，教师要引领学生开展数学阅读，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，发展他们的数学思维，促进他们对数学知识的内化理解。

【参考文献】

[1]马肃霜.对“数学阅读”的尝试与反思[J].新课程导学，2016.

[2]武玉婷.小学生数学阅读能力的培养[J].教育实践与厂家，2016.