孙瑄

【摘   要】  小学数学和中学数学对学生有着不同的要求，很多学生在小升初数学这门学科的学习中有着诸多的不适应，新课改下如何做好“小升初”衔接问题，是我们每一个数学老师亟待解决的。为此，笔者根据自己的工作经验，对如何做好“小升初”数学连接问题进行了深入探究。

【关键词】  数学;小升初;衔接

升入初中之后，学生的小学解决能力和数学运算能力逐渐发展到代数知识，所学的知识领域逐渐扩大，另外，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力也不断提升。故而，学生在小学阶段所接受的数学思想和教学方法很难适应初中数学，因此，教师必须要做好中小学数学衔接工作，让学生能够顺利接受初中知识的学习。

一、调节心态做好心理关工作

学生步入初中后，笔者经常听到家长说：“我家XXX小学数学成绩一直名列前茅，可是到了初中，成绩就不断下降。从教材教学内容和深度来分析，小学和初中没有可比性，学生步入初中后存在着适应问题，因此，成绩的波动是很正常的。首先，教师和家长要调试好自己的心态以及原有期望值，多多关心学生，少一点抱怨，进而做到“亲其师才能信其道”。另外，教师要放下身段，深入到学生中，构建良好师生关系，进而针对性制定相应的改进措施，积极鼓励面对学生中遇到的困难。另外，教师还要教学生胜不骄，败不馁，勇于困难和挫折，认真分析，重整旗鼓，调节自己的心态，学习其他人的良好的学习方法，进而更好地提升成绩。

二、切实做好教学方法上的衔接

由于小学老师重视直观教学手段，讲课形象生动、活泼，在具体教学中非常重视教学过程的变化形式，有效将娱乐和学习有机结合起来。进入初中后，教师的教学侧重点主要放置在引导学生从形象思维向抽象思维的过渡。加之步入初中后教材文本上的知识点规律性越来越强，教师会更加重视概念知识的讲解，将教学重点放置在启发其独立思考问题上面。

比如，教师在“正数”“负数”的教学中，如果学生采用单纯机械记忆法，绝大多数学生都无法理解其概念，对此，教师在教学中，必须要有效结合小学“加减法”知识，比如：“0+1=1”，1是正数，正数就是>0的数，反之，0-1=-1，-1是负数，这样一来，学生就能理解负数就是<0的数，教师通过这样的形式帮助学生更好地了解“正数”“负数”的概念，能够正确运用正数、负数知识来解决实际问题。比如，在我国地形图上，我们可以看到珠穆朗玛峰，地图上标注着8848M，但是在地形图上西北部的吐鲁番盆地标着-155M，上述两个值是相对于海平面而言的，同学们你们能说出8848M、-155M分别表示着什么，对此，教师可以引导学生运用正数负数的概念来分析，进而明白8848M，说明珠穆朗玛峰比海平面高 8848M，-155M表示新疆吐鲁番盆地要低于海平面155M。教师通过这一方式，有效将小学数学知识同初中知识链接起来，让学生更好地掌握相关知识。

三、有效做好学生数学思维方式的衔接

众所周知，小学生思维方式较为简单，很多学生还不能适应用定理证明猜想，用字母表示数等，因此，他们步入初中后都停留在初级阶段的思维方式，随着初中阶段学习的开展，学生就需要養成科学的学习习惯或是形成一些深入的抽象思维，但这是一个漫长的过程，学生在过程中会遇到诸多困难，还有一些学生失去学习兴趣。对数学这门学科来说，倘若学生理解了初中数学中的概念、基本思维模式以及基本方式，就会发现，初中数学的教学内容比小学高年级，如分数应用题等要简单易学得多。陶行知先生曾言：“生活即教育”，教师在教学中，要巧用生活中的例子，有效引起其好奇心，最大化激发学生学习兴趣，促使他们积极主动地投入到数学学习中。

如，初中几何知识较为抽象，很多学生反映几何知识逻辑性强、枯燥无味，教师在课堂上非常卖力的讲解，但课堂教学效果甚微。为更好地改变这种状况，教师在学生升入初中后，就可以根据学生的实际情况，同他们一起构建一个几何实物陈列桌，与此同时，充分利用课外时间同孩子们一起制作各种不同形状的几何实物，激发学生对几何物体的好奇心，最大化地调动学生学习数学的积极性，另外要充分利用制作几何实物进行拼、剪。通过这种方法，将枯燥无味，逻辑性的几何知识有效变成直观、看得见、摸得着的实物，促使学生快速掌握本章节的知识，进而更好地形成知识链，知识面。

四、认真做好学生学习习惯的衔接

作为教师，我们深知小学数学内容主要是以机械记忆为主，因此，所学知识非常容易遗忘，对此，教师在教学中高度重视学生对知识的理解，研究发现，绝大多数学生对一些零散知识的理解都不透彻，也没有效进行记忆。作为教师在教学中要根据知识的内在联系，利用各种学生喜闻乐见的方法，揭示知识的本质，深化学生的记忆。

比如，教师在同类型的教学中，既要让学生了解同类项，合并同类项，同时还要让他们基于多项式研究同类项，另外，学生还需要在同类项的基础上进行合并同类项的运算。通过这样的方式，进一步揭示知识的内在联系，深化学生的认知，帮助学生记忆。我们从学习方法和学习习惯方面来分析，学生在小学阶段就存在专题总结和答题规范问题，由于小学阶段对于答题的规范要求非常低，这样一来，就让绝大多数学生很善于“凑答案”，让他们写出计算的推理过程是有很大难度的。进入初中之后，答题规范要求明显提高，倘若缺乏答题的规范，学生的学习成绩会也受到很大影响。从学习方法来分析，小学阶段学习，主要跟着教师走就可以，但是到了初中这些学习方法并不适应，学生一定要学会归纳总结，只有掌握良好的学习方法，才能在初中的数学学习中如鱼得水。

总而言之，教师要做好小升初数学的衔接教学， 需调节心态做好心理关，调整教学内容、教学方法以及思维方式，另外，还需改变学生的学习方法和思维习惯。但是这种改变并不是一朝一夕的，教师要充分发挥的主导作用，体现学生的主体地位，提高课堂教学效率，实现学好初中数学的目的。

【参考文献】

[1]游小云.小升初衔接的数学教学策略[J].中小学数学（小学版），2015（3）：18-19.

[2]张俊忠. 新课标小升初数学教育衔接研究[J].佳木斯职业学院学报，2014（2）：287-288.