何支辉

关键词：初中美术;培养学生;美术素养

现在的学校教育更加的注重学生的综合素养的培养，尤其是新课标的理念推进，使得综合素养的平培养逐渐成为一个共同教育认知。在初中的教学体系中，综合素养的培养也被实实在在的贯彻落实着，比如美术教学，在传统的初中教学体系中，美术教学可以说是全无地位可言，而现实情况有所不同，新课标的推进使得师生逐渐意识到美术教学的重要性，美术教学逐渐地从角落走向教学的视野中间，成为学生的综合素养培養的一个有力支点。

一、改进教学方法，对学生进行全方位的艺术素养的培养

教师在传统的美术教学中，会认为美术教学并没有多大的实际教学意义，因此就敷衍了事，让学生看几副优秀作家的作品，进行一些简单的作品背景、作品形象内容以及作品背后的具体含义就结束了，并没有引导学生深挖艺术作品背后的一些知识，也没有教会学生从美术教学中获得什么发展？得到什么启发或者收获？有没有一些关于艺术的教育影响？有没有感受到来自艺术对心灵的震撼与影响？或者说有没有真正的从美术教学中得到什么艺术发展的具体指导意义……这些都是教师没有注意到的，是被教师忽略了的。而美术教学要想真正的是学生获得关于艺术素养的培养，就必须将这些都重视起来，关注学生的发展。比如在对西方的一些“圣母”以及“耶稣”的美术作品的分析的时候，教师要教会学生的不仅仅是艺术家创作此作品的心路历程，以及为什么要创作这幅作品？为什么要选择画“圣母”等问题的讲解，还要对作品的深刻内涵进行解读，比如圣母形象为什么一直深受创作家们的喜爱，而被不断画成画像？还有比如西方艺术家对“圣母”的执著是因为什么？画像是怎样表达创作者的情感的？比如用丰满的肉体来展现理想的丰满与饱满的希望，用圣母的慈爱的表情来表现内心的期待等等。通过这些方面的鉴赏引导，逐渐地教会学生用艺术的眼光去审视世界，用艺术的手法来表现自己的一些情感等一些艺术素养。

二、引导学生在生活中积累美术创作素材

“生活中从不缺少美，只是缺少善于发现美的眼睛。”美术课堂教学必须关注学生的生活，不能闭门造车，要让学生从生活中感知美、体验美和欣赏美，引导学生在生活中积累美术创作素材。

教师要鼓励学生细心观察生活，从学校生活、周边城市、乡村环境中发现美，并结合美术课本中的内容更好地联系生活。对此，教师要找到合适的机会带领学生观察生活，发现校园中的美，引导学生通过绘画呈现自己看到的景色。通过这样的方式，学生能够更加充满热情地学习美术知识，体会生活中的乐趣，感受校园之美，激发观察周围世界的积极性。此外，教师还可以通过设置美术主题活动，让学生围绕主题寻找美术创作素材，记录并展现生活。教师可通过这种方式提升学生对生活的敏感度，培养学生感悟美的意识。

三、强化形象引导，提升学生的艺术修养

只有大力培养学生的审美能力，方可以有效提升学生的美术素养。因此，在初中美术教学实践中，教师要紧密结合审美规律，将一系列艺术作品通过多媒体技术等提供给学生，引导学生进行感悟、想象和对比。在欣赏实践中，教师可以运用比较、设问、讨论等诸多方式，使学生通过思考、鉴别和感悟，达到鉴赏能力提升的目的。首先，教师要帮助学生正确了解美术作品的类型，如通过提问等方式，帮助学生在初中美术课堂学习过的类型，如油画、国画等一系列形式深入掌握。其次，通过教学活动的开展，帮助学生了解美术发展历史、当代美术状况及各个流派的影响，以便学生了解某一作品的价值和地位。再次，针对美术作品，学生需要对特定的历史文化深入的了解与掌握。如要想认识了解兵马俑，就需要对秦始皇横扫六合的历史背景深入了解。因此，教师要丰富学生的文化背景知识，以便其更好地理解美术作品。最后，要大力培养学生的审美感受能力。如学生虽然理解了《最后的晚餐》包含的内容，依然需要具备构图、色彩、线条等基本知识，方可以对作品的全部意义深入领悟和掌握。

四、培养学生形成自己的审美意识

美术教学具有实践眭，美术创作来源于生活。单一的欣赏是浅显的，美术的魅力来自创作者的所思、所感、所想。初中生正处于成长的关键时期，也是培养艺术鉴赏力的重要阶段。随着学生认识能力的不断提高，他们自然会对艺术设计产生兴趣。在此过程中，学生的个性越来越突出。美术教育就是要从学生的角度出发，培养他们的艺术个性，鼓励他们张扬个性，形成自己的审美意识。

如，在美术教材中，有部分课程是围绕造型表现而设置的。有的教师采用“一题多画、一画多变”的教学模式，鼓励学生进行再创作，以激发学生的想象力。在当今社会，教师要以包容的心态对待学生的个眭差异，尊重学生对美术的不同理解。

总之，美术素养的培养是初中美术教学的重要目标，教师要结合现阶段初中美术教学中存在的问题和不足，积极创新教学理念与教学方法，大力培养学生的观察能力、审美能力。通过强化训练、发展性评价等工作的实施，有效培养学生的美术素养，提升初中美术的教学质量。