穆勇

【摘 要】在当前的新课程改革中，一切教学工作都在围绕着“创新”这一主题而开展。对于教师来说，需要对教学目标进行重新定位，在教书育人的基础上，还要致力于创新人才的培养，实现学生素质的全面提升。尤其是高中物理学科，知识难度越来越大，所涉及到的知识范围也越来越广，如果继续沿用传统的教学策略，所培养出来的人才将存在着很大的局限性，不符合新时期对创新人才的各项要求。本文针对高中物理学科创新人才的培养策略进行了专项研究，希望对高中物理教学改革起到一定的促进作用。

【关键词】高中；物理学科；创新人才；培养策略

伴随着社会经济以及科学技术水平的迅猛发展，人才竞争愈加激烈，对人才的创新能力与综合素养都提出了更高的要求。对于高中生来说，正处于步入成年阶段的关键时期，培养学生的创新能力和创新精神，无论对于国家还是对学生个人都具有非常重要现实意义。尤其是物理这门课程，对学生实践能力要求非常高，在培养学生创新能力方面具有其它学科无可比拟的优势。因此，高中物理教师应该意识到自己所肩负的重担，在日常教学的过程中，要有意识地制定创新人才培养策略，使学生拥有较强的创新思维以及创新精神。

一、改进师生关系

要想在教育的过程中达到培养创新精神的目的。教师要将首先整个教学过程视为一个创新的过程，改变以往那种以知识传授为主体的教学思路，鼓励学生大胆设想、敢于质疑，在全体学生中营造出一种创新性教学氛围。要想实现这一目标，就必须构建起一种良好的师生关系，教师要积极主动地与学生进行交流互动，在交流的过程中了解学生的喜好、性格以及思想动态，让学生感觉到被尊重、被重视，在全班范围内形成一种轻松、和谐、积极向上的教育环境，为学生的聪明才智和丰富想象力提供一个展示的空间。在这种氛围下，学生必然会深受鼓舞，敢于发表自己的独到见解，思维也会异常活跃，为培养学生的创新能力创造有利条件。

二、开展问题教学

问题教学就是鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的问题，这是提升思维活跃度、引发主动思考的有效方法，是学生形成创造性思维的重要前提与基础。在教学的过程中，教師要有意识引导学生多思考“是什么”“为什么”这一类问题，并且将心中的疑问反馈给老师。通过这种方式，教师与学生之间可以建立起多向交流，使教师充分了解学生之间的个体化差异，以便于更好地开展个性化教学，逐渐培养起创新能力。

三、创设教学情境

物理知识来源于生活，教师还要想提高学生的创新能力，必须把整个教学过程牢牢的根植于实际生活当中。只有这样，才有焕发出物理课堂的生命力。例如，在学习《静摩擦力》时，为了让学生能够充分了解静摩擦力的产生条件，教师可以组织一次“拔河”比赛，具体是在不锈钢管的一端涂抹上润滑油，另一端不涂，让两名学生进行拔河。通过这样的操作，学生必然会对静力摩擦的相关原理产生直观的认识。所以说，在物理课堂上，教师即要遵循教学大纲的相关要求，又要突破教材中既有理论体系，用“物理即生活”的理念指导自身的教学工作，善于将教材中的知识点与实际生活情境联系到一起。点燃学生思维的火花，让学生对物理知识产生更为深刻的理解与认识。

四、加强实践教学

在物理教学的过程中，唯有通过实验教学，才可以有效培养学生的动手能力、观察能力、分析问题以及解决问题的能力，而这些能力正是培养创新能力的前提与基础，同时也是学生综合素质的重要组成部分。因此，在物理课堂上，教师要尽可能多地给学生提供亲自动手操作的机会，加大实践教学的比重。大多数实验，教师都可以按照“预习─实验─观察─分析讨论─总结报告”这一模式进行，让学生了解到物理实验虽然充满了趣味性，但物理这门学生依然具有较强的科学严谨性，需要本着实事求是的精神严肃认真对待。在激发学生创新意识的同时，形成一定的原则意识，这是创新人才培养中必不可少的重要环节。

五、组织课外活动

课外活动是强化学生创新能力及创新意识的重要阵地。与常规的物理课堂相比，课外活动具有更大的灵活性、随机性以及趣味性。教师可以将全班学生分成若干个兴趣小组，再根据教学计划以及学生的个性喜好，设计一些趣味物理实验，以小组为单位进行研究性学习。例如，利用日光灯的启辉器制作成火警报警器、上下课的电铃、楼梯开关等。通过这种方式既能激发学生的学习兴趣，又提高了学生的操作能力、创新能力；另外，还可以开展一些社会化、生活化实践，例如结合教材中的理论知识去实际生活当中寻找其实际用途，如在学习过“能量守恒定律与能源”之后，教师可以让学生针对当地的能源使用情况、环境污染情况进行调查，并提出有效的改进措施，让学生明白物理知识来源于生活，也将应用于生活，意识到学好物理的重要性。

六、结语

通过高中物理教学培养学生的创新能力，对于创新人才的培养具有非常重要的现实意义。要想实现这一教学目标，必须从改进师生关系、开展问题教学、创设教学情境、加强实验教学、开展课外活动等几个关键方面入手，有意识地培养学生的创造性思维。相信在广大师生的共同努力下，必将使高中生的创新能力获得了大幅提升，为社会培养出更多优秀的创新型人才。

参考文献：

[1]徐旭华.物理课堂教学提问的艺术[J].南阳师范学院学报，2012（1）.

[2]刘华.高中物理提高学生创新思维的方法[J].课程教育研究，2014（11）.

[3]曹勇.对新课程生物学科探究式课堂教学的思考[J].新课程学习，2011（5）.