徐蓓静

【摘 要】本文借鉴陈鹤琴先生的教育思想，运用幼儿的生活经历积累、探索活动萌发、丰富的想象力是源泉、多种绘画形式的融合，阐述在绘画中培养幼儿的创造力，以此实现幼儿全面健康的发展目标。

【关键词】绘画；幼儿；创造力

“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。幼儿年龄小，口语表达能力不够强，他们喜欢用画画来表达自己的想象和愿望，同时为儿童画注入了灵魂。没有创造性的儿童画，也就不是真正的儿童画。

一、生活经历是幼儿美术创造力的积累

著名教育家陈鹤琴老先生说：“学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。”生活中的各种情景为幼儿提供了丰富的积累。绘画是反映自身生活的主题性表现活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会真正属于儿童自己的绘画。儿童生活环境决定着儿童绘画的内容，新鲜有趣的事能时时诱发儿童创作的灵感，引起绘画的冲动。例如：有一次，笔者领着孩子在走廊上看雨中的人景、物景，并不时地和他们交流。在《下雨了》这张作业中我能深刻体会到表象所引发出的儿童自身蕴藏的无穷的创造力。有位孩子的画面表现了一个人在雨天打着伞，而伞被大风吹翻了，那入紧握着伞把腾空离地，还有许多人一起挤在一把巨大的伞下躲避风雨的景象。小朋友不仅将所观察的事件用画面形象清晰的描述，而且还加上了夸张性、创造性的表情。他说：“这是夏天的雷阵雨，很急很大，许多人没带伞，如果有一把大伞，大家都淋不到雨了。这么大的伞也不容易吹翻，更不会将人吹到天上去了。”生动感人的形象，具体丰富的内容再加上独创性，构成了一幅幅来源于观察生活的有趣画面。

二、探索活动是幼儿美术创造力的萌芽

陈鹤琴先生说：“鼓励儿童去发现他们自己的世界”。幼儿具有好奇、好问等特点，而这些特点能激发幼儿的探索精神和行为，教师应鼓励他们去探索。孩子的探索精神和行为是创新行为的萌芽，孩子可以在探索活动中求得知识，满足愿望，从而产生一种愉悦的情感体验，打开他们的创新之门。例如：我班设有一个“修理铺”，里面都是一些机械玩具和废旧的钟表等物品，活动时鼓励孩子们拆卸、装修，孩子们很喜欢这种富有探索精神的游戏，每位修理员都有模有样地工作，并将探索中的一些想法反映到他们的画面中。有一位幼儿画了一只透明的钟，在钟的轮廓内画上了许多齿轮，、零件。他认为透明的钟不用打开，就知道什么地方坏了；另一位幼儿则画了一个长有三头六臂的玩具，原来他将铲车、挖土、吊车、货车集于一身，能同时工作，一人驾驶就行。孩子们的探索精神换来了他们创新智慧。

三、丰富的想象力是打开幼儿美术创造力的源泉

没有想象也就没有创新，丰富的想象力是创新活动的必备心理素质，是提高创造力前提。想象的画并不以“像”为标准，而是把他们引进想象的世界里，画出真幻结合，虚实相生的动人画面。教师不要求幼儿表达事物的真实，而是关注幼儿个性的自由发挥，能自由大胆地表达自己的设想，并不断地推陈出新.标新立异，有独到的创意。例如，在美术活动《长错地方的眼睛》中，笔者请小朋友来一次“胡思乱想”，给眼睛挪挪地方，对于先前几位幼儿编出的离奇故事，笔者给予了充分的肯定和鼓励，其余的小朋友马上调动起来，插上了自由想象的翅膀。有的将眼睛放在苹果、水中；有的做了一套“眼睛套餐”，面包、薯条、饮料、水果、刀、叉盘子、桌布到处都有眼睛；还有的幼儿让小草、大树、房子、汽车、鞋子、帽子等都长出了眼睛。他们把不可能的事情画得和真的一样，并互相阐述自己的想法。当笔者看到孩子们的创造时，真觉得不可思议。我们没有理由阻止孩子表达自己的各种奇特的构想。幼儿的绘画作品，越是标新大立异，越是与众不同，便越有个性，越有生命力。

四、创造力是促进幼儿美术能力发展的动力

为了吸引幼儿参与活动，教师应将绘画内容安排得更丰富些、活泼些，同时注重用多种材料来改变绘画活动的形式吸引幼儿，以保持活动的新鲜感，增添创造力。除了常用的油画棒绘画以外，幼儿还会水粉画线描画、吹画、拓印画、砂纸画和吹塑纸版画等多种绘画形式。多种绘画的穿插教学，不时地激起孩子创造兴趣和激情。如线描画《一条大怪鱼》，孩子们除了运用自己的创造力画出了怪鱼的轮廓外，还用钢笔非常细致地运用各种线条对鱼身进行了装饰，多种线条、图形的組合汇集了孩子的创造力，而这种单色画也使他们在作画时体现了极浓厚的兴趣。当孩子将水粉、油画棒两色交融时，意想不到的效果更使他们欢呼雀跃，随之也出现了更多的创新画法。有的孩子拿起水粉笔尝试在不同材料的纸上画，还有的孩子拿出金银笔在色纸上作出了精心的描绘。有些画面看起来粗糙些，但每一幅都表现出孩子们的创新意识。

今天我们所推行的素质教育就是以培养人的创新精神和实践能力为核心的教育，是以注重开发学习者的潜能，促进其德智体美各方面全面发展为基本特征的教育。教师在美术教学过程中贯穿创新精神，全方位地实施创新教育，使幼儿的创新素质培养落到实处，充分发挥绘画活动的多种教育功能，保护幼儿创造力思维的种子。

参考文献：

[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，1998.