林炜平

【摘 要】合作学习是以学生为中心展开教学工作的组织形式。初中物理学科本身就属于理论与实践相结合的学科，在教学中采用合作学习的方法，能够增强学生的动手能力，提高学习兴趣，扩展学生物理学习视野。在初中物理教学组织过程中，教师要以适度为原则，以分层为形式，组织开展合作学习，推进初中物理教学的发展。

【关键词】合作学习；初中物理教学；分组

合作学习是新课标以来各学科普遍运用的教学组织形式。在合作学习过程中，学生能够充分发挥主动性，对教学内容产生自己独特的理解。本文对初中物理教学中合作学习方法的运用进行探索，以期推进初中物理教学的发展。

一、合作学习方法在初中物理教学中应用的意义

在初中物理教学中运用合作学习法展开教学，是与学生发展以及新课标要求相适应的。一方面，初中阶段学生正处于成长的关键时期，对新鲜事物好奇心、探索欲望强，在这个过程中，物理教学能够打破沉闷的课堂，使学生切身地参与其中用自己的知识去理解问题、探索问题，能够逐渐增加学生自信，不仅提高了物理学习的兴趣，更增强了教学的发展目标。除此之外，在初中物理教学中施行合作学习，也是符合物理学科特点的。物理学科本身就是理论与实践相结合，且初中阶段的物理、化学等学科强调实用性，与生活实践相联系。因此，学生进行自主的探究学习，能够有话可说，因此是可以展开的。

在初中阶段，学生进行自主学习的能力还较弱，对于物理学科的理解也是不同的，采用合作学习的方式，能够实现学生之间的优势互补，又能够切实地将学习的主动性交给学生，实现学生为主体的课堂。这个过程也是促进学生发展的重要阶段。

二、在初中物理教学中实行合作学习的策略思考

（一）萦造平等和谐的课堂氛围

在教学过程中，教师要为学生主动营造和谐、平等的课堂氛围。在传统教学中，学生已经适应教师主导的课堂氛围，对教师产生依赖性与盲从性[1]。教师只有在课堂教学中为学生营造出轻松、平等的氛围，才能给予学生足够的自信心，使学生在课堂教学中有探究的欲望，有表达的勇气。初中阶段学生正处于成长的重要时期，也是学习习惯养成的时期，只有良好的氛围建构，才能切实地推进教学的发展，为学生未来深入学习打下基础。

（二）教师要善于设计问题

在合作学习过程中，并非是与教师无关的过程中，教师要承担着问题设计者、学习引导者、学习合作者的责任。在设计问题的过程中，教师要在心中对学生进行层次的评估，根据学生的大致情况，设计一些有层次的问题。在一组探究问题中，既要有常规、基础的问题，也要有一些学生需要进行讨论、深入的实验、研究得出的结论，实现教学的层次化。作为学生学习的引导者，教师不仅要设计出问题，还要学会如何将问题布置给学生，激发学生的学习兴趣，这就要求这些问题必须与学生所熟悉与喜爱的生活相结合[2]。

（三）从分组角度看合作学习

在合作学习过程中，合理的分组既是前提又是发展的关键，是展开学习的重要步骤。首先，一个小组的成员要想愉快合作，必定是相互熟悉、能聊得来的，因此，教师可以要求学生进行自主组合。其次，在合作学习过程中，要要求学生将组内成员的分工进行明确，并且以书面报告的形式呈现，以保证每位组员的与。最后，组内成员还要进行互相的评价，展开组与组之间、教师与学生之间的互评，共同推进分组教学的发展。在分组的角度，实现合作学习就必须促进小组内每一位成员的参与，由于初中阶段学生本身注意力集中時间短，很难实现集中精力的学习，只有对课堂加以约束，才能达到理想的教学效果[3]。

（四）合作学习中教师合作的重要性

在合作学习的过程中，尽管更多的是学生之间的合作，但教师要在这个过程中发挥自身的优势。首先，教师要善于引导学生，对于一些情况下，学生思路会中断，需要教师加以指导与点播，这种思路的点播，既要帮助学生找到寻找答案的正确方向，又不能将答案直接告诉给学生。另外，教师要对课堂整个氛围进行把握。在课堂教学中，初中阶段学生毕竟年龄尚小，存在着玩的心理，注意力集中时间有限，很多情况下，在同学多、相对热闹的环境下，学生会有所松懈，难免在课堂会产生乱说话、从事与课堂无关的讨论等情况，这时就需要教师对纪律进行提醒与维护，推进教学的全面发展。

（五）在课堂外开展合作学习

在以往运用合作学习方式进行初中物理教学的过程中，通常是集中于课堂教学的，对于课下的合作却涉及很少。事实上，合作学习不仅可以在课堂中展开，更应该走进生活实践中，在课下展开。在教学过程中，教师可以为学生布置一些与生活息息相关的实践课程，让学生在课下进行自主的实验与观察，对课堂教学形成补充。

三、结语

合作学习能够增强学生的学习积极性，对于学生发展产生重要影响。它符合新课标要求，能够全面推进教学的发展，推进初中物理教学向新的实践方向发展。

参考文献：

[1]张瑞兰.合作学习在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2015，6（1）：101.

[2]姜晓娟.初中物理课堂实现教育人文化的途径[J].教育理论与实践，2015，11（4）：60～62.

[3]汪直学.初中物理小组合作学习模式的探讨[J].才智，2013，23（9）：59.