王俊男

摘  要：激发学生学习兴趣、构建高效数学课堂是数学教师教育教学的重要任务，数学教师要积极的沿着新课改与新教学理念的方向指引，不断的推进小学数学课堂教学的改革，全面的就数学课堂教学中存在的各种问题进行分析、讨论和研究，有效的激发数学课堂的教学生机与活力，促进学生在课堂开展更为高效的数学学习。本文将从三方面入手，就小学数学高效课堂的构建策略进行讨论，希望可以为数学教师的高效施教提供些许的帮助。

关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略

从目前的小学数学课堂教学的基本情况来看，学生的学习能动性、教师的教学积极性均有了较大幅度的提升，但是数学课堂的教学并不是尽善尽美的，还存在一些突出的问题，需要数学教师积极的强化自身的责任意识，进一步的对这些问题进行分析和研究，找到提升课堂教学有效性的策略，为小学生数学学科素养的形成奠定坚实的基础。

一、合作学习，让学生积极参与进来

合作、交流与交互是新课改下数学课堂教学的基本特征，小学数学教师要积极的借助小组合作学习模式，来不断的激发学生的参与热情和学习自觉性，让学生以主人翁的姿态在课堂进行高效的數学探究学习。例如，在学习《数据收集整理》数学知识内容时，其一，小组划分。合作学习是以小组为单位来进行的，数学教师要在小组的划分中遵循互补、自愿、均衡与动态性的原则，全面的提升小组划分的科学性与合理性，如将不同学习能力与不同个性特征的学生进行互补性的组合，让学生在学习中实现互助互补。其二，探究问题设置。合作学习时围绕着数个探究问题进行的，教师要不断的提升问题设置的针对性、概括性与指引性，如可以设置以下问题：①探究简单统计表的构成;②根据统计表回答一些简单的问题的方法;③讨论简单统计表在生活中的具体应用等等，让小学生围绕着这些题目开展讨论学习，而数学教师应当给予积极的指导，让学生踊跃的发言和建议，全身心的投入到对这些问题的讨论学习之中。其三，分享总结。数学教师要积极的引导学生对探究的成果进行分享和总结，如在讨论的过程中有哪些具体的收获、遇到了哪些问题等等，让学生在这种开放式的学习中更好的理解《数据收集整理》数学知识内容，有助于教学效率的提升。

二、分层教学，让每个学生学有所获

小学生个体在对数学的认知和理解上会存在一定的差异性，这些差异性导致一些学生可能会跟不上教师的教学节奏，也使得一些学生觉得教师的教学内容过于简单，数学教师应当在教学中重视起对这种现象的研究，并积极的采用分层化教学方法，来有效的避免班级两极分化现象的产生。例如，在学习《混合运算》数学知识内容时，教师首先可以按照学生数学学习能力、数学知识储备、个人学习潜能等的不同，将学生合理的进行学习层次的划分，为后续的分层教学实施打下坚实的基础。紧接着数学教师可以结合每个具体学习层次学生的不同特点，为其布置具有针对性的数学学习任务，如对于基础知识储备较为薄弱的学生，可以设置以下内容：①知道混合运算的运算顺序;②掌握含有两级的两步计算方法;③能借助混合运算的算理算法解决一些具体的数学问题等等，而对于学习能力较强、学习水平较高的学生，在分配学习任务时要适当的调高难度系数，布置一些开放性的学习任务，以不断的拓展学生的学习视野，挖掘学生的数学学习潜能。最后，数学教师可以给予每个学习层次学生有针对性的学习指导，不断的破解学生学习的瓶颈环节，让每个学生都可以更好的完成自己的学习任务，进而促进课堂教学效能的提升。

三、多元评价，让学生不断改进提升

教学评价是数学课堂教学的重要组成环节，数学教师要积极的改变以往那种单一口头式的课堂评价，积极的采用多主体多元化的评价策略，来有效的发现学生在数学课堂学习中存在的问题，给予学生明确的方向指引，不断的促进学生进行改进。例如，在学习了《有余数的除法》数学知识内容后，首先可以让学生进行自我评价，如学生A称，其对于有余数除法的含义、余数和除数的关系等内容有了较好的认识，但在计算的过程中总是会出现各种问题，需要进行改进。其次，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂的上对基础内容的掌握还是比较好的，但是学习态度不是很好，需要端正。最后，教师评价。如对于A能基本掌握《有余数的除法》数学知识内容给予表扬，对于其在学习中存在的问题进行分析和研究，给出具体的改进方向，从而在有效的评价中让学生更好的进行改进和提升，有助于课堂教学质量的提升。

总而言之，小学数学教师要全面的推进数学课堂有序的进行改革，不断的研究提升数学课堂教学效率和质量的具体方法和有效策略，积极的组织开展合作学习，实施分层化的教学策略，进行多元化多主体的教学评价，让数学课堂真正的成为小学生培养数学学习习惯、提升数学综合素养的沃土。

参考文献

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[2]  王园园.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2019（23）：140.

[3]  冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（37）：128-129.