党正茂

摘  要：一直以来，高中数学都是“班级授课制”的教学模式，用一刀切的方式对班级所有的学生灌输数学知识。班级授课制教学模式固然有其合理的地方，但是这种模式很难照顾到每一个学生的个性，不利于学生个性的长足发展。随着新课改不断深入，传统的教学模式已经无法与新课程改革的标准相适应，高中数学教师致力于寻找新型的教学模式，代替传统的班级授课制教学模式。分层教学模式是班级授课制教学模式很好的替代，但是由于现阶段高中数学教师对分层教学的理解不深刻，所以导致高中数学分层教学模式的操作过于笼统，结论也过于感性，学科的针对性不强，为了解决分层教学存在的问题，提高高中数学教学质量，高中数学教师付出了不懈的努力。

关键词：高中;数学教学;分层教学

【中图分类号】G633.6      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0107-01

1.实施分层教学的意义

（1）因材施教。很多学生从初中开始就数学偏科，这些学生数学基础比较差，个性特点比较鲜明。也有很多学生是属于初中数学成绩还行，由于高中数学与初中数学难度差距太大，导致这一部分学生能听懂数学课在讲什么，但是拿到习题就不会做。还有少部分学生是数学基础比较强，这部分学生通常成绩比较好。面对这三类学生，教师如果仍然按照统一的标准去教学，绝大多数数学基础差个性较强的学生，还有不会写数学作业的这些学生，可能就会出现畏难情绪，导致对数学产生厌倦排斥的心理。……