唐莹

摘  要：在初中地理教学中，课后作业是引导他们进行后续地理学习的有效载体。基于此背景，对设计生活性、层次性、归纳性的作业设计进行了探究，旨在引导学生观察生活、关注学生发展、推进学习总结。

关键词：初中地理;作业设计;三性

【中图分类号】G633.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0103-01

随着新课标改革的推进，中小学各科教学质量开始不断提升，但是教学过程中仍然有着不少不容忽视的问题。在初中阶段，地理作业的布置就存在着一大问题，许多教师在布置作业时，往往以教材作为核心，作业的内容以及类型都非常单一，作业也缺乏实践性。这种作业会导致学生逐渐失去对于地理的兴趣，没有兴趣的引导，学生的学习效率自然也就不高。所以改革地理作业迫在眉睫，研究地理作业的设计方式也有着非常重要的意义。

1.生活性—引导观察生活

在进行初中地理作业布置时，教师要时刻以鼓励学生对生活进行观察，让学生能够保持对地理的热爱，进而仔细地观察生活中与地理相关的知识，扩大自己的知识面。在实际教学过程中，教师应当将学生作为教学的中心，为学生预备足够的思考时间，鼓励学生利用生活中的实际案例来为其他学生讲解知识点，在班级形成一种学习地理的氛围，激发学生去观察自己生活中的细节。教师在布置作业时，不可片面化看待学生的回答，对于学生不懂的知识点要及时进行引导。

例如，一位教师在对“长……