陈海燕

摘 要：智慧教室作为一种新兴的教学环境，能够有效提高小学数学课堂学生与老师间的互动效果，增加学生的自我展示机会、培养数学思维和自主学习能力，因此，有必要对智慧教室环境下，小学数学课堂教学互动的行为特征进行深入研究。鉴于此，本文对小学数学智慧课堂环境中的教学互动进行了分析，以供参考。

关键词：小学数学 智慧课堂环境 教学互动

智慧教室能对师生间的互动、学生间的互动起到积极的促进作用，能更好地推进学生的学习进度，使得学生能在知识内容的学习期间，更好地融入学习中来，进而在深化学生学习能力方面产生积极的影响。

一、小学数学课堂教学互动分析对比

1.课堂教学互动分析

智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征与传统多媒体教学形式存在很大不同，智慧课堂在人与技术结合方面体现得更加明显。下面主要针对智慧教室环境下课堂教学互动行为特征与传统多媒体教学存在差异进行阐述。在语言表达方面，智慧教室相比传统多媒体教学能够表现出更强的互动性，学生之间的语言交互更加频繁;在掌握不同小组间互动合作学习状况的时候，采取传统多媒体教学形式的教师对学生的实际学习情况掌握得不够多，也不了解学生具体将学习任务进行到何种阶段，而智慧教室中，教师可以通过云端的反馈，直接观察学生当前掌握学习任务的实际情况。

2.学生参与课堂情况分析

在智慧教室环境下，学生的情感参与程度相比传统教学模式也很高。学生在小学数学课堂教学互动行为参与程度方面，差异性体现也是明显的，在智慧教室环境下，学生能够表现出更高的热情去执行教师布置的各项任务，完成相应的教学活动，而传统教学模式下，学生普遍呈现学习兴趣不够高。受智慧教室环境下教学氛围的影响，学生会比较愿意去进行合作学习，能够利用智慧教室下的便利软件进行有关问题的研讨。

二、智慧教室环境下小学课堂教学互动行为特征研究

1.突出学生主体地位

智慧环境教学活动开设之际，教师先要在展示智慧教学技术的过程中，给学生展示教学内容，使得学生能在教室的主电脑上展示课堂教学成果。智慧课堂教学模式能刺激学生积极参与课堂活动，在积极发言的过程中，学生的学习主动性也会提升，最终使得学生的主体地位能更好地彰显出来。学生通过各类方式完成了教师设置的任务。然后，教师向学生提出问题，让学生思考是否绘制完成？并要求学生说清楚是如何进行绘制的。学生在学习了一项新技能后，有着较强的表现欲望。教师就要在对智慧教室进行利用的过程中，突出学生的主体地位和主体作用。

2.多元化教学评价

教学评价工作是对学生学习情况和成绩浮动情况的总结，在教学工作中占重要地位，智慧教室能让教学评价多元化，综合各个方面、全面了解学生学习情况，有利于了解每个学生、建立良好的师生互动关系并帮助学生与老师的共同进步。传统小学数学课堂的课上提问环节主要用于检验学生的知识理解情况和听课状态，涉及的学生面有限，无法充分掌握每个学生的学习情况。且课上提问的严肃性，容易给学生带来一定压力，引起反感情绪，从而使得提问达不到检验学习情况、吸引学生注意力的作用。智慧教室的应用能够让学生在座位上实现与老师间的提问互动，让每个学生都具备被提问的条件、得到相同的关注，培养学生的学习信心。在课桌上依靠问答器进行问题回答，然后再经过大数据系统将全班的回答情况总结给老师，能够帮助老师了解每个学生的掌握情况，发现讲课过程中存在的普遍问题并予以补充说明。例如，在讲解“认识钟表”一节时，老师通过智慧课堂提问：“以下挂钟上显示的时间是多少呀？”学生经过题目观察后进行作答。此后便会在老师掌握的电子终端上显示全班多少人回答正确，多少人回答错误及错误的关键点，老师可根据统计情况，针对钟表知识掌握不扎实的学生进行着重的讲解。小学生往往心思敏感，在遇到不会的问题，尤其是自己做错的问题上，不敢、不好意思主动问老师。通过智慧课堂能够帮助老师了解每个学生，及时帮助其解决数学学习上存在的问题，还能通过老师具有针对性的关心增加学生对老师的信任感和依赖感，促进友爱、健康师生关系的形成。

三、小学数学智慧课堂的构建措施

1.趣味教学助力数学智慧课堂

趣味教学助力数学智慧课堂，让智慧在趣味中流淌，让智慧在趣味中生花。小学数学知识具有一定的枯燥性，数学教师应想方设法将数学知识趣味化，运用数学本身的艺术魅力感染学生，让学生看到一个“快乐的数学王国”，在玩中学，学中玩。如在执教数学计算时带领学生模仿超市购物;在执教面积单位时，带领学生体验操场的面积大小;在开展数学活动课堂时，鼓励学生动手操作;在遇到改错题时，引导学生给题目看病诊断并有效治理，将数学学习趣味化，培养小学生对数学学习的兴趣。

2.生活化情境教学创设智慧课堂

生活蘊含丰富的智慧与能量。数学智慧课堂的终极追求是关注生活、解决问题，数学教师应从学生熟悉的生活情境出发，挖掘生活化教材内容，运用生活中的实例、事物创设生活化的情境，践行生活化作业，使得学生认识到数学的实用价值，促使学生学以致用。如在学习《长方形的面积》后，让学生帮助父母回家计算装修房间需要的地板和金钱，学生先需要对房间的面积进行测量和计算，还需要知道地板的尺寸规格和单价，然后进行计算。学生便会产生强烈的好奇心，积极去计算，将数学知识与生活实际巧妙联系，既巩固了学生的所学知识，培养了学生的动手能力和实践能力，培养了解决问题的能力，使得学生明白生活中充满了数学，进而对数学学习产生浓厚兴趣。

结语

教师使用现代化的教学手段，如将平板电脑等移动终端引入到课堂中，会让学生听课的效率变得更为高效。教师在教学中使用简单的智能化设备，能让学生在课前预习、课后复习中形成较好的习惯，进而对学生在分组讨论和自主学习方面的提升有所助力。

参考文献

[1]田菊兰.小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教师，2018（10）：51.

[2]郭璐洁.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].数学大世界（中旬），2018（01）：88.

[3]邢小花.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].考试周刊，2017（95）：86.