李莉

摘要：在数学教学过程中，如果教师针对学生在学习过程中所存在的疑惑能给予及时的点拨和引导，可起到画龙点睛、拨云见日之奇效。因此本文笔者立足素质教育背景，从那么学生的思维出发，具体探究了如何去把握点拨时机，掌握点拨的艺术的实践策略。

关键词：小学数学;点拨;引导艺术;实践策略

笛卡儿说过：“最有价值的知识是方法的知识。”因为任何知识总会有陈旧的时候，唯有产生知识的思维方式是不会过时的。小学数学课中有许多简单、巧妙的方法以及有趣的规律是可以“悟”出来的，这个“悟”当然得由学生来“悟”了，教师只起“点拨”和“引导”的作用。如果教师能巧妙的“点拨”和“引导”学生“悟”，而不是把现成的结论和自己的思維方式、方法告诉学生，那么我们的素质教育便是前进了一大步，因此本作者将结合实例，从两方面来探讨一下如何在小学数学课中对学生实施“点拨”和“引导”的方法。

一、点拨。

所谓点拨，就是对学生还没有完全理解和掌握的知识加以启发，让其对知识有一个比较全面和深刻的认识，进而能更好的掌握这些知识并能引发学生的一些奇思妙想，使学生的思维得到很好的训练。

传统的教学模式是“填鸭式”的，这样的教学效果只会使学生思维受到限制，长时间下去，学生根本就不会去思考了。心理学上分析，人的惰性是很大的。在学生遇到难题时，教师如果不是想方设法引导学生去思考，让他自己去“悟”出其中的道理，而是把答案直接给出来，学生的思维就只能被束缚在一个“框”里。……