张亚 张思礼

【摘 要】教学活动是师生之间双向交流的互动活动，只有这样学生才能够站在学习的主体地位，进而积极主动地進行知识的学习。尤其是对于小学高段的学生而言，他们已经具备互动学习的能力。本文对互动教学在小学数学高段教学中的应用进行了探究，并从构建生动情境、设计互动活动和小组合作学习三方面展开论述，以期望能给各位教师带来一定的帮助。

【关键词】互动教学;小学数学;高段教学

数学是一门取之于生活、用之于生活的学科，因而人们对数学教师的教学质量有很高的要求。而作为教师传授知识的主要手段，课堂教学受到了各位数学教师的广泛关注。他们致力于将原本教师单向传输的教学活动转变为双向交流的互动教学活动，并为此付出了一定的努力。而互动教学也不负众望地发挥了巨大的作用，激发了学生学习数学的兴趣，有效提升了教师的教学效率。

一、构建生动情境，营造互动氛围

现代教育心理学指出，儿童的自主学习与课堂氛围密切相关。因此，小学数学教师要想发挥互动教学法的作用，首先要做的就是为学生营造一个温馨和谐的互动氛围。而构建生动的教学情境是一种行之有效的方法，它可以让学生淡化自己的课堂意识，产生身临其境的感觉。这样一来，学生就会积极地去进行互动。例如，在进行《长方体和正方体》这一单元内容的课堂教学中，笔者首先要做的就是让学生的认知从平面图形过渡到立体图形，并在此基础上对长方体的基本特征有所认知。因此，笔者就为学生设置了如下情境：小明想要送给妈妈一件生日礼物，他攒了好久的钱却只够买礼物，买不了漂亮的礼品盒。这时，他发现自己家里有硬纸板，他决定用其为妈妈制作一个礼品盒，那么他该如何做才能够将平面的硬纸板转化为立体的礼品盒呢？这样的生活情境会让学生觉得自己不像是在上课，他们身上被课堂所束缚的压抑感也就会消失，因而为笔者接下来的课堂教学奠定了坚实的基础。

二、设计互动活动，实现师生互动

在数学教师运用互动教学法进行教学的过程中，丰富多彩的互动活动是不可避免的。因为对于性格活泼好动的小学生而言，这种形式更能让他们对数学的学习充满兴趣。互动活动的形式多种多样，有游戏、有生活实践、还有动手操作等。教师可以根据具体的教学内容来选择合适的互动活动。但教师必须要在互动中对学生进行引导，使他们更轻松地进行学习。例如：在进行《树叶中的比》这一节内容的教学中，笔者在课堂教学之前就让学生去采集自己所认为最漂亮的树叶。在课堂教学中，笔者就设计了“漂亮树叶”的展示活动，学生依次上台展示自己搜集到的树叶，并阐明漂亮的理由。笔者和其他学生则进行投票，最终选择出票数数量在前三名的学生进行奖励。接下来，笔者就会让学生对自己搜集到的树叶进行进一步的认真观察。有的学生所采集的树叶是同一种，有的学生所采集的树叶是不同的。这时笔者就会用问题来引导学生：“不同树叶的大小和形状之间有什么样的区别呢？同一种树叶之间又有着怎样的相似之处呢？”由此一来，将学生的思维发散到数学知识的学习上去，让他们进一步体会到生活与数学之间的紧密联系。

三、小组合作学习，实现生生互动

互动教学中所需要的不仅是教师与学生之间的互动，也要有学生和学生之间的互动。这主要是教师不能随时随地都对学生进行指导，学生与学生之间的交流讨论就显得尤为重要。不管是课前的预习和课后的复习，学生通过互动都能够取得很好的效果。这时教师就需要为学生进行科学的分组，这样就可以保证学生互动的有效进行。例如，在课堂教学前布置预习的任务，并设计习题对学生的预习结果进行检测。接下来笔者就会根据检测的结果来将学生进行分组，保证每组学生中都有基础水平好和基础水平差的。除此之外，笔者还会对小组之间的学生进行明确的分工，如在进行《圆柱和圆锥》这一节内容的课堂教学中，笔者为了让学生了解圆柱和圆锥的基本特征，就会让他们去动手制作。在这一过程中，笔者会选择小组中领导能力相对较强的学生担任组长，负责小组的纪律管理;学习水平相对较好的学生，负责分析制作圆柱和圆锥的流程所在;绘画相对较好的学生，在纸上进行图形的绘画;动手能力相对较强的学生，负责将纸上所绘制的图形拼接在一起。这样一来，学生之间团结合作，在互动中可以很好地对圆柱和圆锥的特征有所了解。

总而言之，互动教学是一种行之有效的教学方法，它是小学数学教师教学质量的保证，教师必须将之贯彻落实在自己的日常教学中。但为了更好地发挥其作用，教师需要采取一定的措施，可以通过构建生动的教学情境来营造互动的氛围;可以通过设计多彩的互动活动来实现师生之间的有效互动;还可以通过小组合作学习来实现学生与学生之间的互动。这样一来，学生就可以体现出学习的主体地位，积极主动地进行数学知识的学习。

参考文献：

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